如何教好一年级语文原本以为一年级是最简单的,很容易教,可我在实践中发现远远没这么简单,在自己亲身经历教导他们后更是觉得当一年级的教师真是好辛苦,需要比其他老师有更好的爱心、耐心和恒心。由于他们的理解能力有限,基础薄弱,即使一个字也要反反复复教很多遍,但抄写错误的事还是经常发生。这就要尽量运用巧妙的方法识记,比如通过背口诀、猜字谜等。字形字音相近的还要注意比较区分。在认识生字的基础上指导朗读,一句句,一段段,反复朗读,只有这样才能提高他们的语言表达能力和朗读水平,并更进一步加强对课文的理解能力。对于低年级的小朋友,只有做到了以上“三心”,循循善诱,以读代思,那么你的课堂才是成功的,他们才会比较有效的吸收你教的知识。对于一年级的小朋友来说,他们的主要任务就是识字,所以教师要明确提出识字的“质”和“量”的要求。学会一些基本的常用的汉字,掌握一些查字的方法,这就为低年级的学生打下了比较扎实的识字基础.(一)具体教学目标的特点1.“识”“写”要求分开,提出“认识”和“学会”两种目标考虑低年级的身心特点,设定“识字写字”目标的一个重要指导思想是多识字、少写字,实行“识写分开”,提出“认识”和“学会”两种要求。要求认识的字,只要认识就行,不抄写、不默写,不考试;要求学会的字,从以往强调的“四会”(会读、会写、会讲、会用),调整为会读、会写;了解字词在语言环境中的意思,逐步过渡到能在口头上和书面表达中运用。另外,减少写字的知识性要求,更重视写字的学习过程,也相对减轻了低年级学生的学习负担。2.引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的优美《语文课程标准》在写字方面,各个学段都有明确的要求。写字既是一项重要的语文基本技能,又是一个人语文素养的体现,教学中要根据各个阶段目标的具体要求,加强引导和训练,让每一个学生把字写得既规范又美观。(二)突出语文教育实践性特点1.识字教学提倡情境性和生活化正确把握语文教育的“人文性”、“实践性”、“民族性”特点,是语文课程的基本理念之一。在情境中识字,在生活中识字,利用儿童已有的经验,用自己喜欢的方式识字,正体现了这一理念的要求。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,运用多种直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让儿童在各种别有生趣的游戏和活动中轻松学习,培养识字兴趣。2.多层面多渠道地开展识字教学要将识字教学与复习汉语拼音、阅读、写话结合起来,使儿童通过多种途径、多种渠道学习和巩固汉字;要引导学生将识字练习从课内延伸到课外,将书本学习与语文综合实践活动紧密结合起来。总之在教学的过程中可以借助活动和游戏,使儿童在兴趣盎然中学习,还要采取多种多样的儿童喜闻乐见的形式,复习巩固所学的知识。此外,要把巩固汉语拼音与学说普通话、与识字相结合,充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。在担任一年级教师的体验中,我不仅与小朋友建立了深厚的感情,更让我懂得了一个教师的神圣职责,把握语文教育的本质,熟悉语文教育行为的内容。以后要走的路还很长,我一定会更加努力的。正如蔡老师常说的,教海无涯,一切为了每个学生的发展。相关专初探拼音教学方法汉语拼音作为小学语文教学的重要环节,它既是孩子识字和说话的拐杖,又是孩子认知的桥梁和纽带,在孩子的听、说、读、写中发挥了重要作用。有人说“如果说小学教育是基础教育,那么拼音教学就是基础中的基础。”我们必须根据儿童的心理特点,利用不同的教学手段,充分调动其观察、思维、想象、记忆等智力因素,习惯、思想、兴趣、情感等非智力因素,使学生乐学、好学。为此,在实际教学中,我探索总结了以下这些常用的汉语拼音教学方法,以增强汉语拼音教学效率,让学生在愉快中掌握汉语拼音。1、图形结合法即教师利用图像、卡片等来帮助教学。拼音的每堂课学生学习的都是一些表音符号,而且这些符号不仅抽象,而且既难读、难记,学生学起来比较乏味。此时应将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。例...