下载后可任意编辑教学教研工作总结教学教研工作总结1教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线，老师是教学质量的基础力量、基本资源。而校本教研是老师专业进展与成长的有效载体是新课程实施的有效途径，是提高教育教学质量的根本举措，是促进学校进展的必由之路。一、以常规教研为基础落实校本教研（一）健全教研机制学校高度重视校本教研工作，形成了“校长—分管副校长—教务主任—教研组长—科任老师”分层负责的校本教研网络。（二）完善教研制度为了促进教研管理法律规范化、常态化，学校以原有制度为依托，全面修订了校本教研制度、听评课制度、集体备课制度、教学月查制度、备讲批辅考制度、老师工作考核制度、课堂教学评价制度、教学反思制度等一系列校本教研制度，从制度上保障校本教研真正为老师、教学服务，为老师的专业进展服务。（三）形成教研常态1.学科教研日常化学年初学校建立了11个讨论团队，即各学科、各学段下载后可任意编辑教研组，组长由业务突出、勤学善思的骨干老师担任。教研以本学科为单位，以学科老师为主体，以共同的学科教学问题为讨论内容，以集体研讨为主线。各组确立主题，制定计划。本着“人人公开课”、“天天公开课”、“一周一学科一节研讨课”的原则，以“提出问题--集体备课--公开讲课--集体评课--回归课堂--教后反思”为形式，以“授课老师说课，同学科老师议课，分管领导评课”为途径，实现周周有专题、有讨论、有记录、有积累、有反思的互备、互听、互评、互教、互学的学科常态教研。活动细化到周，具体到天，责任到人，形成了重研讨、重互助、重实践的新型教研风气。2.集体备课实效化集体备课是校本教研的一种形式。校本教研离不开大家的智慧，老师专业进展离不开集体的协作。因此，集体备课是促进老师专业进展的有效途径。我们积极推行“四定五步”集体备课法。“四定”，即定时间、定地点、定内容、定主备人；“五步”，即“个人初备，形成个案”、“集体研讨，形成初案”、“完善整理，形成定案”、“结合实际，形成复案”、“教后反思，形成补案”。我们认为集体备课的关键环节是“集体研讨”、“修改实践”和“教后反思”。而集体研讨又必须建立在认真下载后可任意编辑研读课标、教材的基础上，可以说没有“研读教材”就没有有价值的讨论，没有“集体讨论”就不是集体备课，没有“修改”就体现不出老师的个性特点，没有“教后反思”就没有自我提高。于是，集体备课形成了“研读教材—单元讨论—形成个案——集体说课—修改实践——教后反思”的模式。3.专业学习促进化学习是教育领域的永恒话题。构建学习化校园，提倡学习化的教育生活，是新课程改革对学校、老师的新要求是学校可持续进展和老师专业成长的必由之路。因此，学校以读书促进老师专业成长为切入点，树立“学习为本”“终身学习”的理念，打造学习型老师群体，建设优质的师资队伍。让老师与好书为友，与经典对话，与博览同行读教育报刊，及时了解教育同行在思考什么、讨论什么；读教育经典，以史为鉴，反思自我，不断创新；读专业书跳出课本和教参的小天地，成为专业的行家里手；读学生的书——细心品读，走进儿童的心灵；读人文书，开阔视野，丰富自我；读“无字”书，广泛采集课程资源，做创新型老师。目前我们已经读的有朱永新的《致老师》、《我的阅读观》、管建刚的《不做教书匠》、韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》以及曹龙的《读写互促》、柯普兰的《儿下载后可任意编辑童怎样学习数学》等书，提高了老师阅读的含金量。另外我们每月进行一次教育思想沟通、碰撞的读书沙龙会，促进了老师的读思结合、读议结合、读用结合，让“生活世界”真正成为课程资源。4.教学反思实践化心理学家波斯纳指出：“老师的成长＝经验＋反思”叶澜教授也说：“一个老师写一辈子的教案，不一定会成为名师，假如一个老师写三年的教学反思有可能成为名师。”由此，在新课程改革的背景下,在强调老师专业进展的今日,教学反思已成为老师必备的一项思维品质。而在实际的工作中，老师的反思存在着浅尝辄止、脱离实践、被动应付、自我封闭等问题。针对这些问题，学校提倡、鼓...
