设情激情生情——《观潮》教学案例与评析《观潮》是人教版小学语文第七册一篇声情并茂的精读课文。这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几个方面直接描绘了大潮的奇特，又从观察的人数之多、热情之高、间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观。”一节好的阅读教学课应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。为了体现这一教学理念，在教学设计中我充分挖掘教材中丰富的情感因素，用情来激趣，用情来导读，用情来明理，通过设情、激情、生情三个环节来达到教学目标。同时，在课堂教学中我充分发挥教学的评价作用，学会去激励学生，赏识学生，让他们愉快地学习语文。实践呈现一借助媒体，感受奇观——设情一开课，直接板书课题，故意将“潮”错写成“朝”，同学们发现“错”字，纷纷举手纠正。然后设疑，为什么“潮”有三点水，什么意思？本课描写了什么地方的潮？人们对潮有什么评价？这样一来就集中了同学们的注意力，迫切希望了解钱塘潮奇观。同学们纷纷举手：“老师，钱塘潮真那么奇吗？”“能让我们看一看吗？”······【对学生的质疑，我积极地鼓励，给予充分地肯定，对他们的问题充满赏识。】【此时，我这样评价：我看到了大潮边沸腾的人们，他们多开心啊！我仿佛就看到了潮水正向他们涌来。】简析：二指导朗读，再现奇观——激情学生的感情是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解的基础上产生的。朗读可以品评角色，体验情感，感受美好。朗读可以促思，使一个个字活化为生动的形象，再现于学生脑中，让学生入情入境，与文中情感产生共鸣，激发他们的情感。对学生的朗读加以正确中肯的评价是激发他们情感的重要元素，能让她们更好的去感悟作者的情感。1、指导朗读，抓住特点。首先让同学们自由朗读课文。找一找课文哪个自然段描写了钱塘潮的奇观（三、四自然段）。接着让同学们读，回忆刚才看到的“钱塘潮”。想一想钱塘潮的景观在哪里？然后全班交流。【听了学生的朗读我这样评价：听了你的朗读，我感觉那白色战马离我越来越近，潮声越来越大。你读出了潮的汹涌气势。】【课件欣赏：再现录像中潮来时的画面。】“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。”（1）指名读，思考：这句话主要从哪几个方面表现了钱塘潮的奇特景观？（形壮声大）（2）指导读。（个人读——范读——小组读——全班读）指导学生在情景中有感情地朗读，老师范读，带动学生读出潮的形“壮”，声“大”。最后指导学生分小组读，看谁读出潮的气势，全班齐读，体会钱塘潮是“天下奇观“。（3）小结；这段文字写得多精彩。作者抓住了浪潮的形和声，把钱塘潮这一“天下奇观”描绘得如此的雄伟壮观，如此的惊心动魄。文中还有许多精彩的句子，表现了大潮的奇特之处，请同学们再读读课文。2、【课件欣赏：横贯江面】“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”欣赏了课件，你们感受到了什么？学生感受到潮移动的速度越来越快，距离越来越近，气势越来越大，“横贯江面”，心情也越来越激动。请把感受读出来。【课件欣赏：白色城墙】“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”定格，观察，用古城墙对比，形象直观地描写了潮来时的壮观景象。【此环节中我让学生互评，起初他们拿着放大镜给同学找缺点，慢慢地他们在老师的指导下学会客观地去评价甚至去欣赏同学。这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足。】3、课件欣赏，整体回归。简析：三、活动升华，赞颂奇观——生情活动一：【此环节学生的想象很丰富，发言也很精彩。我敏锐地捕捉他们的闪光点，并及时给予肯定和赞扬。对于有困难的学生我积极鼓励，增强她们的学习自信心。】简析：
