长方体和立方体的认识人教版小学数学三年级下册说课稿VIP免费

下载后可任意编辑长方体和立方体的认识人教版小学数学三年级下册说课稿一、设计理念数学学习是师生之间、学生之间互动与共同进展的过程，所以有效的学习更应促进学生的进展。维果茨基认为“只有当教学走在进展前面的时候，这才是好的教学”。他提出“最近进展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的进展，必须关注学生的进展的自主性、主动性，尊重学生进展的差异性，强调学生进展中的体验与交往过程。使他们成为进展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。《长方体和正方体的认识》一课的教学设计，主要从以下几方面体现了学生学习的“有效性”1、积极了解儿童的现有经验布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自己猎取的，而且来自于课外，老师要很好的讨论儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推动教学进程。如“引入新课部分媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生推断这些物体的形状”；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”下载后可任意编辑这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。2、重视数学活动的建设和开展活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“老师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究的合作沟通的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。（1）提倡“自主探究”式学习“探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的进展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推动，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。（2）提倡在“触摸”中学习数学让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动猎取知识。这是本堂课的一大特点。在教学中曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内下载后可任意编辑驱力。（3）提倡自主讨论、沟通学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会沟通，进行体验。在本堂课中，安排了多次小组沟通活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。沟通是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。3、让数学走进生活“数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中掌握数学，探究真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和制造力。因此作为老师必须引导他们走向生活，勇于实践，培育他们“用数学”的意识和能力。①本堂课所使用的教具大都来源于生活中的实物，从观察实物入手，慢慢得出长方体、正方体的特征。②让学生带着所学的知识走向实践，学会用数学的观点来解释现实世界中的一些问题，如：“下面图形，能不能围成长方体或正方体？如不能，为什么？”二、设计思路长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识长方形、正方形特征基础上展开教学的。为今后学习长方体、正方体的表面积作好铺垫。因此，认识长方体下载后可任意编辑正方体特征，理解它们内在规律及联系是非常重要的。本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念的。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。教学程序图：老师活动：创设情境协作指导拓展延伸学生活动：操作感悟自主探究实践应用三、教学设计教学过程设计意图（一）操作感悟1、出示实物：可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等，请学生选择喜爱的物体，说说是什么...