2022《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《陶罐和铁罐》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《陶罐和铁罐》教学反思1这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。第1页共85页埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知人们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱；理解课文讲的道理是教学的难点。课文内容简洁易懂，生动好玩，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，老师作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞愧，你第2页共85页算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，高傲无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和谐相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，老师检查学生自读的状况。提出问题、组织探讨的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，依据课文对陶罐、铁罐语言、神态的详细描写提出自己的看法。课文的第一部分主要写铁罐是怎样讽刺陶罐的。为了让学生熟读精思，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人人参加，在指导学生分角色朗读时，首先实行男、女生分组朗读竞赛，再次是师生品评第3页共85页在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话拖长一点，语气生硬些，给人以高傲、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温柔些，给人以虚心朴实之感。通过品读、比较、分析，让学生感悟：铁罐一次又一次高傲无理，而陶罐虽然虚心，但能据理力争。这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想相识，为理解寓意作铺垫。故事中的两个角色──陶罐与铁罐而言，陶罐有他的优点：朴实美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，牢固、美观，易携带，用途广。然而，三年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉醉在第4页共85页故事情节中，而使自己的相识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种相识上的偏差，须要我们老师在详细的课堂情境中奇妙地加以引导“修正”，绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，以读为本，学生在多读中认字解词，体验感悟，凸现语文的可感性和整体性。做到多感受，少分析，入情入境，进行角色体验，用读表达自己的体验和感受，在超越文本的心灵对话和“补白”实践中，使学生得到“智”开发和“理”的感悟，使本堂阅读课成为学生一段难忘的经验。第5页共85页《陶罐和铁罐》教学反思2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从朗读中体会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。3、理解人各有特长和短处,不要将自己的特长与别人的短处做比较的道理。.教学重难点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。理解人各有特长与短处，不要用自己的特长去比别第6页共85页人的短处。教学过程：一、导入激趣1、上节课，我们大家一起相识了两个新挚友，他们是——生齐：陶罐和铁罐2、你喜爱陶罐还是铁罐，为什么？指名说（因为陶罐虚心，而铁罐很高傲。）二、体会铁罐的高傲和陶罐的虚心而不懦弱。你从那一句话里看出铁罐很高傲？去文中找找第7页共85页出示句子：傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。A、指名读：从这句话中你知道了什么？B、理解“讽刺”：找近义词。体会铁罐的高傲1、铁罐是怎样讽刺陶罐的？课文有特别形象的描写。请大家找一找铁罐的话，读一读。2、生自渎后沟通：①“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐高傲地说。A、你从哪个词看出铁罐在讽刺陶罐？（高傲）第8页共85页B、怎样读才能读出高傲的语气呢？谁来读读说说？师评...
