《行道树》教学设计济源市实验中学师社民教学目标：1、有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟文章主旨。2、抓住关键词，品味哲理性语言。3、感受无私奉献者的崇高品格，以此鞭策自己实现人生价值。教学重点：领悟主旨。教学难点：品味语言。教学方法：阅读感悟，点拨探究。教学安排：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣：每天当我们一次又一次穿越在这个城市的大街小巷时，能够吸引我们目光的是什么呢？可能是一幢幢拔地而起的高楼大厦，可能是那装修的富丽堂皇的宾馆酒楼，也可能是那来来往往的名牌车辆，。而真正距离我们最近的，常常被我们视而不见的，就是那立在道路两旁蒙受一身烟尘的行道树。今天我们就要来学习台湾作家张晓风写的这篇散文《行道树》。看看究竟行道树为什么能吸引作者的目光。二、走近名家，积累字词：1、了解作者：张晓风，1941年生，江苏铜山人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，并曾执教于该校，现任台湾阳明医学院教授。她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三、四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。六十年代中期即以散文成名，1977其作品被列入《台湾十大散文家选集》，编者称“她的作品是中国的，怀乡的，不忘情于古典而纵身现代的，她又是极人道的。”。余光中也曾称其文字“柔婉中带刚劲”，将之列为“第三代散文家中的名家”。又有人称其文“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。”皆评价甚高。2、正音：课件展示。堕落点缀苦熬贪婪冉冉繁弦急管红灯绿酒三、自读感悟，初步感知：1、朗读课文，明确要求：正确，要求读准字音，不添字漏字.流利，要求吐字清晰，停顿合理.有感情，要求根据文章的内容和作者的思想感情，抑扬顿挫，讲究音量、速度语气、语调的合理配合，从而深刻的体会作者的思想感情。2、读后回答：用文中的词语给文题“行道树”加一个修饰语：＿＿＿的行道树四、指导探究，领悟主旨：听读课文，思考问题：1.行道树处于什么样的环境中？2.行道树愿意留在这样的环境中吗？3.你认为行道树具有怎样的精神？五、剖析哲理，品味语言：1、寻找文章的中心句。（让同学思考两分钟。对于中心句的找法，可以先将文中你认为关键的句子画出来，对比各句，看看哪个更能概括文章的中心意思。）文中的行道树象征着无私奉献的人。文章的中心句出现在第三段：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这个中心句写得非常含蓄，其中有几个点非常值得我们来深深的思考：（1）、“神圣的事业”指的是什么事业？（2）、为什么说神圣的事业总是痛苦的？（3）、如何理解“深沉”的含义？讨论这三个问题注意几点：（1）、每个人都要记笔记。（2）、联系上下文。分析解决三个问题：（1）、“神圣的事业”指的是什么事业？社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。（2）、为什么说神圣的事业总是痛苦的？（关键是要找出文中行道树感到痛苦的地方在哪里？）因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。除此之外，行道树们还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯于污浊，早已不珍惜清新了。（3）、如何理解“深沉”的含义？它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲。他们有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。这些获得就是一种经验，一种人生的体验。正是由于这些东西沉淀在了行道树的心中，深深地印在了它们的头脑中，所以它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更有深度，更有远见。2、找出其他类似蕴含深意的语句。我们是一列忧愁而又快乐的树．我们的存在只是一种悲凉的点缀．3、找出你喜欢的语句读读说说。六、联系实际，拓展延伸：1.生活中有像行道树一样的人吗？请联系实际谈一谈．2.赞美奉献者，你来写首诗。赞美你，行道树，你蒙受一身烟尘，却让城市变得清新。课堂小结：原来，在我们的生...
