2024七年级数学《分割等腰三角形》说课稿VIP专享VIP免费

2022七年级数学《分割等腰三角形》说课稿七年级数学《分割等腰三角形》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我整理的七年级数学《分割等腰三角形》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。一、教材分析本探究活动是继等腰三角形性质、判定之后探究能分割成两个等第1页共11页腰三角形的条件的内容。学习等腰三角形，离不开线段的相等和角相等，《分割等腰三角形》将加深同学们对等腰三角形地相识，是等腰三角形内容的持续和拓展。同时，将进一步丰富学生的数学活动阅历促进学生视察、分析、归纳、概括的实力二、学生起点分析七年级下学期的学生，从年龄特点看：他们新奇心强，思维活跃喜爱动手操作，厌倦枯燥乏味的传统教学；从学问储备上看：他们已经驾驭了三角形、等腰三角形有关学问，如三角形内角和、等腰三角形的性质、等腰三角形的判定等等；从技能水平上看：他们已经初步第2页共11页具有自主探究实力、合作沟通实力。三、教学目标及重难点1、经验可以分割成两个等腰三角形的条件的探究过程，培育探究精神和合情推理实力；2、在活动中，体会学问的运用和数学思索的方法；3、通过探究条件的实践过程，体会数学推理的乐趣，增加合作沟通意识。[教学重点]：可以分割成两个等腰三角形的条件的探究过程。[教学难点]：作等腰三角分割成两个等腰三角形的图形第3页共11页四、教与学的方式1、创设情境，激发爱好。2、小组活动，探求新知3、梳理概括，形成结构4、布置作业拓展延长授人以鱼，不如“授人以渔”整节课中我始终贯彻“自主参加，自主探究，合作沟通，自主构建”的教化理念，采纳“探，疑、研，悟”等环节主体探究。让学生在自主，合作，探究的深厚氛围中驾驭学问，形成技能，培育感情。充分体现科学性和人文性的统一。第4页共11页五、教学流程设计1、创设情境，激发爱好。情景一、学生阅读第120页的《阅读理解》这样设计：可以让学生通过阅读理解，初步相识图形分割的意义培育数学阅读的爱好和方法。也为后面的如何分割做了复习。情景二：在好听的音乐声中，大屏幕上循环播放生活中有关的等腰三角形的图片。图片最终出现等腰三角形花坛。老师拿出一个等腰三角形和一把剪刀，提问：谁来帮老师分割这个三角形花坛，使它变成两个三角形以便可以种上不同的花？第5页共11页这样设计：一是用他们熟识或感爱好的问题情境引出学习主题，激发了学生探究学问的欲望，能够较好地调动学生的学习爱好。二是进一步体会数学就在我们身边，生活中到处都有数学。学生上台演示。这时，老师可以引导学生有两种分割方法：一种是分割线经过顶角顶点；一种是分割线经过底角顶点。这样设计：为后面的.分类探讨思想打下铺垫2、小组活动，探求新知第一部分：老师追问：已知花坛的三个角分别为36°、72°、72°，你可以分割成两个等腰三角形吗？假如老师把三第6页共11页角形的三个内角改成20°、20°、140°，你还能分吗？合作：小组合作设计两个三角形，使这两个三角形都可以被分割成两个等腰三角形。学生展示图片，讲解分割思路。（老师反问：为何不从顶角的顶点分割？）归纳小结：当顶角小于底角时，分割线经过底角的顶点，反之，顶角大于底角时，分割线经过顶角的顶点。质疑：任何三角形都能被分割成两个等腰三角形吗？这样设计：从特别的三角形动身，加上学生对这个三角形比较熟第7页共11页识，学生比较好操作，再到一般三角形，从而产生质疑：不是全部的等腰三角形都可以分成两个等腰三角形，起了承上启下的作用。其次部分：探究能分割成两个等腰三角形的这个等腰三角形每个内角的关系？学生动手画顶角分别是锐角、直角、钝角的等腰三角。这样设计：让学生感知等腰三角形的多样性，为分类探讨思想打下铺垫设底角为X度，小组合作作图，并求出顶角的度数（X的代数式表示）：第一、二组探讨分割线经过顶角的顶点的状况，后两组探讨第8页共11页分割线经过底角的顶点的状况。这样设计：是让学生亲历科学发觉的全过程，初步驾驭探讨性学习的学习方法。通过作图求解，学生可以求...