《绿色植物得呼吸作用》说课稿各位评委、各位老师:大家好!今日我说得课题就是七年级第三单元第三章《绿色植物得呼吸作用》。我将从以下四个方面说课。首先,我对本节教材进行分析:一、教材分析(一)教材地位与作用《绿色植物得呼吸作用》就是初中生物教学得传统内容,集合了生物学得基本知识、基本概念与基本讨论方法为一体得重要内容之一。就是继“绿色植物得光合作用”之后,又一植物体得生理知识,同时也就是集重、难点为一体得一个部分。对这部分知识得学习,又能加深对植物光合作用得理解,同时提高对光合作用与呼吸作用关系得实质性得认识。(二)教学目标根据课程标准“以学生进展为本,以能力培育为重”得要求,结合教学内容得特点,以及学生已有得知识储备与好奇、好动等身心特征,我确定本节课得教学目标如下: (1)知识与技能目标:① 描述绿色植物得呼吸作用;② 说出呼吸作用就是生物得共同特征;③ 认同绿色植物在维持生物圈得碳氧平衡中得重要作用。(2)过程与方法目标:参加探究实验得过程,培育学生科学探究能力及创新意识;提高观察问题、分析问题、解决问题得能力。(3)情感、态度与价值观:认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义,反思人与生物圈得关系,树立生物知识来源于生活实践,又服务于生活得观念。(三)教学重难点:新得课程标准加强了概念教学与科学探究,因此我确立重难点如下:重点: 呼吸作用得概念与探究呼吸作用得三个实验。呼吸作用得概念作为教学得知识目标,实验得设计、观察与动手作为能力目标。难点:呼吸作用过程中得有机物得分解与能量得释放。之前学习得光合作用中介绍了绿色植物对有机物得合成,而在呼吸作用中,有机物会分解供能,学生对于有机物得合成后再分解会觉得很难理解,再加上能量得释放就是一个抽象得过程,所以这一部分就就是本节课得难点。二、教学方法:坚持“以学生为主体,以老师为主导”得原则,根据学生得心理进展规律,七年级学生感性认识强于理性思维,为充分调动学生得积极性,在教学中我主要采纳情景教学、讨论、实验探究等方法。通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究,唤起学生得求知欲望,引导学生全员参加、全程参加。三、学法指导:七年级学生己初步具备了一定得观察问题、分析问题与解决问题得能力,但生活体验略显不足,对事物得认识正处于从感性到理性得转变时期,渴望获得新知识,实验就是激发她们学习兴趣得最好方法。因此,在本课题中,我增强学生得主体意识,将学习得主动权交给学生,采纳实验探究——讨论...
