倾听是一把开启学生心灵的钥匙“老师，把张裕慧弄哭了！”刚一走进教室，班长就大着嗓门告状。又是这两个令人头疼的调皮捣蛋鬼，早上刚被我叫到办公室说教一翻，怎么就这么多事这两个学生上课经常做小动作，随意走下位子，回答问题从来不举手，想说就说。特别是韦佳华，多动还不算，还是语言的“巨人”，小小年纪，很能说会道。下课后更是不得安宁，追逐打闹，躲在窗帘里玩捉猫猫等，简直就是劣迹斑斑。批评了好几回，似乎都没有成效，继续我行我素。听到班长这么一说，我气不打一处来，快步走上讲台坛，把教本重重摔在讲台上，把两个“犯错”的学生叫到黑板前，按“老规矩”，双方先陈述“犯错”动机和过程。张裕慧一把眼泪一把鼻涕地说“韦佳华用铅笔盒打到我的额头，而且还起了一个胞”。我把严厉的目光投向韦佳华，暗示他：你怎么可以这样做呢？而这时韦佳华一点都没有意识到自己的错误，理直气壮地说：“谁叫她吐口水到我脸上来？”两个人就那儿你一言我一语地争开了，双方毫不示弱。这时的我已经火冒三丈，可是为了不影响上课，我强忍住心中的怒火让他们回到座位上。下课后，我把韦佳华和张裕慧叫到办公室，一到办公室，张裕慧就哭得更委屈了，他觉得自己就是受害者，毕竟是韦佳华把她打了。可我并没有因为她被打而同情他，她吐口水到别人脸上，这是不可宽恕的“罪行”，太不应该了，无论如何，今天一定要好好教训他。我劈头盖脸地把他数落了一顿，告诉她吐口水到别人脸上这事儿是多么的不道德，多么的不可饶恕，言外之意是要他认识到自己的错误，虽然被打，引起事端的是自己。我噼里啪啦说完后，吐口水到别人脸上的张裕慧同学也并没有认识到自己的错误，她反而战战兢兢地跟我说：“老师，你说完了，我可以说一句吗？”“说什么说，有什么好说的？”当时我想，这小子又想出了什么花言巧语要蒙混过去了，所以没有给她说话的机会。“可是，老师，我真的有话要说，你让我说完了，我再道歉可以吗？”（做错事儿道歉是必须的，这是班规）她又一次请求。看在她哭得很委屈的份儿上，我给了她说话的机会。“老师，其实我们两个是好朋友。”张裕慧似乎想赖掉自己的“罪行”。“好朋友？好朋友就可以把口水吐到脸上去吗？”我严厉地回她一句“我真的不是故意的。”她委屈的泪水又流下来了。“都这样了，还不是故意的？你有什么好哭的？给我擦干眼泪！”“老师，我真的不是故意的。近段我正在换牙，前天我的门牙崩了，刚才和韦佳华玩耍，我放声大笑，不小心门牙“漏风”，口水“飞到”了韦佳华的脸上去，韦佳华就说我故意吐口水，其实，我真的不是故意的……”听到这里，我不知所措了，真是哭笑不得，我尴尬了几十秒，张裕慧的语言表达能力很好，但是我相信，上面那段话绝对不是编的。我强烈地意识到我错怪他了。我懊恼自己为什么一开始没给他们说完话的机会，如果我一开始就认真、耐心地倾听她们的解释，就不会这样了。我张裕慧向道歉了，说我错怪了她，张裕慧破涕为笑，竟然像个害羞男生一样捏着衣角说“没关系”，看到她这样子，我真的很想笑，在我的教育下，她们两人也互相道了歉，并握手言和，开开心心地回到教室去了。再后来，凡是碰到情况的，我都先把怒火压回去，认真倾听她们的“诉讼”，做个公平，公正的“判官”慢慢地，孩子们不再像以前那么战战兢兢了，课堂上很活跃，私底下也会告诉我一些小秘密，我和很多同学成知心朋友。一位学者曾经说过：说服别人的最好方法之一是用耳朵——听他们说。教师应该成为学生的忠实听众，用心灵倾听他们的内心表白，关心他们所关心的问题分享他们的快乐，分担他们的痛苦。专心聆听儿童的心声，是一种尊重与关怀，会使儿童为之感动，从而使孩子们更容易地接受老师的教诲。一开始，我过分相信自己的感觉和经验，随便给他定论作主观的判断，现在，我知道只有通过倾听才能真正看到学生内心生出的情感和灵光，才能和学生建立起心与心的沟通。因此每一位教师都该用心去倾听孩子的心声。
