第四节有效教学行为的选择1、如何选择有效教学行为
结合自己的课堂教学演练谈谈自己的看法
答：（1）教学目标与教材内容特点目标决定手段，手段决定行为，有效教学行为是以教学目标为转移的
教材的结构、内容决定了它所适用的教学行为，如实验要用展示，文字材料需要陈述，问题需要讨论等
有效教学行为产生的重要条件：教材的深入挖掘（挖掘教材背后的内隐结构、价值教育因素等）
（2）学生的实际学生经验、经历是有效教学行为可资利用的资源
学生需要是教学效能提高的努力方向
学生健康、全面、持续发展的目的是有效教学行为的评量尺度
（3）教师的素养条件有效教学行为源自“有效教师”
有效教师的基本素养：道德人格过硬、知识结构合理、教学艺术高超、教学经验丰富等
有效教师与有效教学行为之间具有一种相互确认关系、相互确证关系
（4）教学情境教学情境是师生身处其中的物理情境、心理情境的统一
教学行为与教学情境之间具有一种“内嵌式结构”
教学情境是教师教学行为的召唤者与引发者，在教学情境中教师具有一定的身不由己性，有效教学行为生成格式：“教师——教学情境——教学行为——教学结果”
对教学情境的干预、调控力度是有效教学行为的标识
（5）行为本身每种教学行为都有其自身的优势与局限
2、举例说明各种教学行为的有效适用范围
答：1、讲授行为：适用于集体教学
集体教学过程中，因为师生比例，最好的途径就是通过讲授行为来完成教学工作，这种方法较为传统，但知识点清晰，学生较为适应此模式
2、展示行为：适用于实验教学
实验教学是很多科目必须进行的一项内容，在实验教学中，高中阶段绝大多数都是验证性实验，对于一些实验操作与结果，需要教师进行演示，从而帮助学生掌握动作要领
此外，一些小组表现很优秀，教师可将他们的成果进行展示，这对学生也是鼓励
在有设备的情况下，学生上课期间有典型的结果时，教师爷可使其通过投影仪展示给同伴，不一定局限在实
