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打造“高效课堂”不是难事——语文高效课堂初探内容摘要：近几年来，高效课堂的研究探索是广大教育教学工作者教学研究的主课题，打造高效课堂是提高教学质量的重要保证，本文从两个方面讲述了笔者打造高效课堂的具体做法。关键词：高效课堂认真备课学会学习学习活动进几年来，在教育领域，“高效课堂”这个词出现的频率极高，也是我们广大教育工作者近几年教学研究的重大课题。那么究竟什么是“高效课堂”呢？“有效学习指导”专题读本这样写到：“高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一、看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二、看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三、看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。高效课堂的四个维度课堂教学不应模式化，应该策略化。”我个人认为归根结底就是老师怎样高效地把知识传授给学生，学生怎样在本节课内理解掌握本节课应掌握的重点内容。教师要想高效地把知识传授给学生，我认为能做到两点就足够了：一是认真备课，吃透教材，二是教学生学会学习。先谈谈备课吧，无论你是一个经验多么丰富的老师，上课前备课与不备课，课堂效果会有很大差别，这是我的深切体会，我想大家也都有同感吧。认真备课吃透教材，把握准本节课的重点、难点、考点，才能很好地完成教学目标。我刚刚教了七年级下册《音乐人贝多芬》这一课，由于这几天事务比较多，没有来得及认真备课，今早起来我就想，反正这一课也不是什么重点课，前天我已经布置了预习，按正常的教学步骤上就行了，第一步，先检查一下学生的预习情况，接下来分析课文，布置课后作业就行了，谁知天会作美，一大早有一节公开课恰巧讲的也是这一课，我又在听课的间隙看了一篇名家教案，觉得按上面那三步讲还真漏掉了一个大重点，那就是对课文的反思与感悟，本课可以提出一个学生感兴趣又值得思考的问题：除了贝多芬你还知道那些身残志不残的感人故事？我觉得学习这一课，这是个很重要很有意义的一个问题，虽然这个问题并不难，如果你不去引导学生，很多学生都不会去思考这个问题，我想教材编写者们把这篇文章编到课本里的原因，也正是让学生感受贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活的强者。如果漏掉这个问题，是多么令人遗憾啊。另外认真备课，还可以清楚地知道哪些需要重点讲，哪些可以少讲或不讲，这样就可以节约时间，提高效率。还是以《音乐巨人贝多芬》为例吧，这一课本身就是课本上标注的带“*”号的课文，是略读课文，所以老师更要少讲，把一堂课的大部分时间留给学生去阅读去思考，在学生展示的过程中，有问题引导学生自己去发现去解决。比如在分析课文这个环节，有个学生找了一个他喜欢的句子读给大家听，他把“厌恶”一词读错了，有个同学立即给他纠正了，根本不用老师开口。还有一个环节就是我提出了一个问题：“找出你认为最能表现贝多芬内心苦痛的句段”，有个同学找了第5段，我说“这段符合题目要求吗？”有的同学摇头，有的同学默不作声。这样回答问题的同学自然就明白了他回答的好坏了，还用老师说什么呢？因此，教师要想把知识高效地传授给学生，打造高效课堂，就要认真备课，钻研教材，设计出适合学生学习的教学设计，把握准哪里不讲，哪里少讲，哪里重点讲。我觉得学生已会的不讲，讲了学生还不懂的也不讲，学生不学不问也不讲，讲重点，讲疑难。《金太阳导学案》的扉页上写着这样几句话，我印象颇深，就是“不学不讲，不议不讲，不问不讲”。伟大的教育家孔子也有言：“不愤不启，不悱不发。”说的也应该是这个道理吧。下面再谈打造高效课堂第二点该怎么做。叶圣陶先生说，教学教学就是教学生学会学习。这一点是打造高效课堂的核心点。那么怎样教学生学会学习呢?这是一个说着容易做着难的过程，因为这不是一个一蹴而就的过程，这需要教师有耐心，有恒心，有信心，有童心。前“三心”主要是有的学生学习自觉性太差，如果教师缺乏前“三心”再好的教学方法也不见成效，或者半途而废。另外要求教师有童...