开发教材，激活学生的想象《尊严》教学案例与反思从化市鳌头镇中心小学何燕明《尊严》这篇课文写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用劳动换取了食物，赢得了做人的尊严。在新课标理念下，如何改进教学方法，开发教材，改变学生的学习方式，激活学生的想象？我设计并执教了《尊严》一课，取得较好的教学效果。下面谈谈我的一些做法和体会。片断一：创设情景，激发想象师：利用多媒体出示一幅一群逃难的人正在狼吞虎咽地吃，只有一个人静静地站在那里。让学生欣赏。问：同学们，你觉得这个人怎样？生：（异口同声回答）：有尊严！师：课文中是怎样描写这幅图的？（学生默读课文找句子）生：在一个寒冷的冬天，南加洲沃尔逊小镇上，来了一群逃难的人，善良而朴实的沃尔逊马上烧火做饭，款待他们。师：你真会读书。他们的脸色怎样？生：面呈菜色师：神情？生：疲惫不堪师：你真聪明。想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，你想用什么方式体现逃难者的艰难。生：我想配着音乐入情入境地朗读。师：你的阅读速度真快，你是第一个举起手，读得也很投入同学们，还有谁也找到这个句子，读一读这句子。生：我也来读一读。【在教学过程中，教师利用多媒体与配乐朗读创设情景，把学生引入逃难者那种艰辛的意境中，激发学生强烈学习热情，把学生带入积极思维和学习境地，使他们积极主动地投入到学习中去。片断二：利用词句，启发想象1师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，面对久违可口饭菜，你会怎样？生：我会狼吞虎咽地吃。师：但在这里面有一个与众不同的人，当他面对食物时，他表现怎样？你是从哪个句子体现出来生：从他仰齐头来，：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做？”师：你真会读书！能从课文中抓住重点词句！课文是怎样描写这个年轻人？生：面色苍白，骨瘦如柴师：为什么会这样呢？生：他们是逃难人，长期挨饿师：他靠什么来换取食物生：靠劳动（捶完背才吃食物）师：你们真聪明，谁来朗读，谁来分角色朗读，谁来演一演，其他同学扮演逃难人。生：互相评价师：你们真会演啊！真像一个小演员！从他们的对话中，你体会到什么？生：我体会到了哈默这个年轻人是个自尊、自强、、而不失礼的人我体会到了杰克逊大叔是个善良的人【在教学中，教师能抓住课文中描写人物的外貌、语言、动作的句子，从中感悟人物的形象，想象年轻人当时的心里活动，体会他自尊、自强的精神。还通过演、互相评价评来激发学生的学习兴趣。因为情景表演是最爱儿童欢迎的表现形式。用表演形式来帮助学生理解课文课文内容，可化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点。通过启发想象，尊重了学生，培养学生的想象创造能力。《新课程》指出：“在发展学生语言能力同时，发展思维能力，激发想象力和创造的才能。”因此，我们在教学中要注意挖掘文章中适应培养学生创造能力的资源，发展学生的思维能力和创造力，让学生在模仿中去想象。】片断三：读写结合，丰富想象2师：对啊，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的生：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”师：这里的“富翁”真的就是指拥有豪华的物质享受或百万资产的人吗？生：不，这里的“富翁”应该是指一个人拥有着尊贵的人格魅力，相信劳动才能创造财富的人。师：同学们你们在哈默的身上看到什么？生：在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格和顽强的毅力。师：老师越来越喜欢你们，大家都来夸夸自己。谁能用你喜欢的方式把课文的句子美美地读一读？把自己要表达的感情读出来。生：学生同桌互读，指名让同学读并让学生评价。师：只要维护自己的尊严，才能赢得别人的尊重，成功就会向你招手。在你们的身边有没有相似的故事？请同学们拿出笔，用你们灵巧的手，把你心中的故事描绘出来。【在教学中，教师调动学生全身心投入，使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。在描写心中的故事时——创造力能得到充分...
