2022《给教师的建议》读后感《给老师的建议》读后感当细致品读一部作品后，信任大家的视野肯定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！是不是无从下笔、没有头绪？下面是我帮大家整理的《给老师的建议》读后感，欢迎阅读与保藏。《给老师的建议》读后感1读完苏霍姆林斯基的《给老师的建议》后，我首先对此书的作者苏霍姆林斯基有了一种崇拜之情，因为他是在不断实践、研讨的过程中总结出了这本教化理论与实践紧密结合的书，能为我们一线老师提第1页共77页出这么多切实可行的建议，并给自己带来了对教化的一些新视点、新启发，启迪自己在现行教化环境下进行更多的思索。同时我还发觉虽然现在教化形势发生了很大变更，教学环境、教学对象、教学模式等都与苏霍姆林斯基时期有很大变更，但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想对我们现在的每一位教化工作者来说，仍有其主动的领导借鉴价值。苏霍姆林斯基不愧为巨大的教化理论大师，他能针对老师们的迷惑和不解，与老师交换，夸夸其谈自己的教化体验与心得。这本书有许多地方谈到了学习，谈得很好。学习，是人类相识自第2页共77页然、相识社会，不断完备和发展自我的必由之路。无论一个人，一个团体，还是一个社会，一个民族，只有不断学习，才能获得新知，增长才能，跟上时期步伐。作为一名教化工作着，我们不仅要不断学习还要教会学生学习，会学而且乐学。苏霍姆林斯基在第12条谈到了老师要接着学习，在第60条提倡老师要和学生共同窗习。“师生共同窗习，首先是一种姿态，一种老师将自身与学生置于同等地位的姿态。”“师生共同窗习，是一种气氛。师生共同窗习，更是一种教学方法。”他站在师生关系的角度来看待学习，奇妙而深化。许多教化者在相识师生关系上都存在着一种“容器观”，以为“教给孩于一杯第3页共77页水的学问，自己要有一桶水的学问”，然而在学问飞速发展的今日，这种观点已不合时宜，杯子和桶虽然能盛水，但它们的容量原委有限所盛之水也是不能流淌更新的无源之水。现今的学生获得学问的渠道多，来源广，在某些领域，他们的学问甚至超过老师，因此现今的教化主阵地——课堂是教化者与受教化者共同窗习，共同提高的场所。诚如他说的“能胜任你现在的工作，是你接着学习的惟一重要理由。”就如潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河，使自己的思想流淌起来，学识丰富起来。所以我们要学习，并以此增进学生的学习，我们的课堂应当是师生都以学习者的身份涌现，一起思索问题，解决第4页共77页问题，在探讨中得到学问的获得与晋升，无论是哪一类型的学生都可以而且也应当获得与老师同等对话的权利，这样，通过对问题的共享和对话，师生在共同提高，师生在教学互动中获得相互的信任和敬重。苏霍姆林斯基的这本著作中包含着关于协调的课堂的见解与建议在《没有也不行能有抽象的学生》这一节中谈到学生之间的个体差异是比较大的，书中所述：“学习上的造诣这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是造诣的标记，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不得的造诣。老师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—第5页共77页—这是教化技巧的一个特别重要的因素。”我特别赞成这一观点。在我国现行的教化体制下，应试教化的影响仍在接着，各种各样的老师的评价机制使得老师在教学中经常显得急功近利，只看造诣不看个人修为，只关注学习而忽视了对学生健全人格的培育，特别是看待落后生经常显得急燥，忽视了应当爱护和培育每一个学生的自尊感，使得师生关系日趋惊慌。要变更这种现状，只有对老师的评价更科学，才能吸引老师在教学上自觉营造协调的师生关系，使每一个学生的潜能充分施展出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。在这种状况下学生就不会把老师单纯地看成严格的监视者，也不会把评分当成一种第6页共77页棍棒。他就会想建立起自己的尊严，就会坦率地面对自己的特长与不足，他不会去抄袭别人的作业或考试时做小动作。在学习上取得造诣乃是通往儿童心灵中点燃着的“想成为一个好人”的火花的一条蹊径对于这一点，我以为应成为育人的核心问题之一。在这...
