“足球----正脚背踢球”教学单元的分析与思考第六小学李慧青我们在设计单元教学计划的时候就要对教材进行全方位的思考，设计足球正脚背踢球教学单元及教学时应该关注以下几点一、足球正脚背踢球教学单元分析1、正脚背踢球单元与其它足球单元之间的联系四年级下学期足球正脚背踢球单元浙教版体育教师用书分六课时完成，在此单元基础上四年级上学期是脚背外侧运球分五课时完成，三年级下册是脚内侧传接球分六课时完成，三年级上册是脚内侧踢球分六课时完成，到四年级下册正脚背踢球时学生已经上过足球课17课时，还不包括水平一中的各种踩、拨、停、踢等小足球游戏。也就是说学生已经具有了一定的玩足球的基础和一些相关的技术动作，通过以上分析再进行正脚背踢球的教学设计就能较准确的制定好课时目标，进而很好的达成单元教学目标。而人教版在一二年级没有安排足球内容的教学，在三四年级安排了一点也只是以游戏的形式出现的，对技术要求不是很高。如果使用人教版或使用浙教版的教材其单元教学目标是不同的，只有这样分析比较后才能使单元教学目标的制定更适合本区域的学生。2、避免课时目标单元化有了上面的分析解读后，再制定正脚背踢球的各个课时目标时就要把单元目标进行有效的细化，分解到各个课时目标中。而课时目标把握不准就会把课时目标单元化，因为单元目标的要求是掌握正脚背踢球技术、熟悉球性、游戏等，而就单单这样的描述一节课就能完成，会误导老师一节课就能达成相关的单元教学目标。但我们从第一课时体会正脚背踢球的部位，体会踢球部位只需要几分钟就能够掌握，那么接下来应该如何进行教学呢？有的老师可能就开始踢球、射门、比赛了，这样就把一个单元的内容都学习了。建议制定课时目标要以单元目标为依据，分解单元教学目标到不同的课时中，让单元目标引领课时目标。不要因为把单元目标细化后的课时目标显得很细小，而没有学的，其实在正脚背踢球的第一课时的熟悉球性环节就优很多文章好做，如连续的踩球拨球、拉球练习、比赛，正脚背踢球的部位练习时可以结合小垫子、球、生生合作、比赛等形式进行，只是这时一定要明确比赛、练习都是你的教学手段，是为了让学生通过这种形式激发练习的欲望，不要把比赛当成是真正的比赛，而是一种教学手段，这样你的教学将更丰富和有趣，是避免课时目标单元化的有效手段之一。3、避免课时目标边缘化在研讨过程中有一节课引出正脚背踢球的正确动作的时间是在课即将结束时才引出来，在此之前都是不停在练习，练习的目的性不明确，学生没有目标的在练习，感觉是在熟悉球性，但一些方法又像是在比赛，直到快下课了才引出正脚背踢球动作名称，导致下课前老师问学生，这节课学习的动作名称时，全班同学没有一个人能回答出来。造成这样的边缘化的原因是教师在课时设计时没有统观足球教材的各个单元之间的联系而使本次课的目标定位与前期的准备和学习相违背，导致教学目标不清晰，使目标濒临边缘话。建议在设计课时目标时要考虑目标与内容的有效衔接，如果我们没有系统的翻阅教材很难发现学生在各个阶段已有的足球技术的学习，在有良好铺垫后的教学和没有铺垫后的课时目标是完全不同的，在目标确定后就要在适时的时间引出目标，让学生在目标的引领下有效的进行学习，笔者的意见是在课堂开始后就要把要学习的动作告诉学生，让学生始终清楚自己做做的一切都是为了更好的达成目标。二、教材分析把足球正脚背踢球教材作为一个独立的单元，就有它独有的锻炼价值和锻炼意义，它承载着教学内容所要传授的知识、技术、方法和发展体能，让学生通过本教材的学习要收获什么？改变什么？发展什么？提高什么？我们教学的目的是什么？用什么方法来达到教学目的？达到目的后学生的显性变化是什么？1、水平领域目标分析水平二的领域目标中的运动技能目标是：初步掌握球类运动项目的基本技术。如初步掌握小篮球、软式排球、小足球、羽毛球乒乓球、短拍网球以及其他适合该水平学生的新兴球类项目的基本技术。说出所作动作身体各部位简单的动作的术语。对于四年级学生这一点是可以做到的，如说出自己所做的动作是正脚背踢球。学生还不清楚自己的动作质量如...
