初中记叙文写作技巧序列化研究实验方案老河口市袁书堂中学一、课题研究的背景和意义什么是序列？《现代汉语词典》解释为：①“按次序排好的行列”②“体系与系统”。据此可知，作文序列教学应当是一个由易到难由简到繁由浅入深循序渐进的教学体系。作文“序列”教学是指针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有步骤、有目的、有坡度地引导学生进行写作训练。作文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的薄弱环节究其原因：一是教材缺少写作系统。纵观人教版语文教材，单元的写作口语交际综合性活动，只解决了各单元各年级写什么的问题，却缺少了怎么写的指导，这使得教材难以成为支撑初中作文教学的依靠，亟需建立一套授之有序行之有效的写作指导系统。二是作文教学的无序、低效状态并未改变。由于教材教参的安排不足指导性不强，因此教师在一线课堂中对写作的指导也一般缺乏科学的计划，难以形成有效的教授运用评价反馈系统。因此作为一线教师，在对学生作写作指导时必须有具体的切入点，有科学的计划性和方向性，循序渐进，才能获得好的成效。三是缺少各类文体的典范例文新教材编写只考虑阅读教学，不兼顾写作教学；只考虑人文主题，不兼顾写作范例。学生写作难以仿效，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是文体感不强，写出的是“四不像”作文。我们说“以吾手写吾心”的作文理念是正确的，想打破传统的束缚的创意也是理想的，但学生心理、思维特点，写作基础、生活实际也应该考虑，目标的实现要从基础做起。如果初中学生没有典型的例文，写作不入门，基础没打好，创新当然也无从谈起。四是话题作文消极影响下的套借作文泛滥宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机推助了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文、注重语言形式的文化散文大为流行，扎实而费力的作文教学被遗弃，取而代之的是功利的准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化导致教师的作文教学能力严重退化，学生的作文能力明显弱化。作文系列方面的研究赶不上教学的需要，现行教材不能作为作文教学的完全支撑，初中作文教学已经是“集体迷茫”，重建作文教学系列已经是一项很紧迫的工作。布鲁纳认为：序列直接影响着学生掌握知识的熟悉程度。于漪老师说：语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列…因此，本课题的研究有很强的理论意义和实践意义。可以帮助语文教师构建一套科学有序的作文训练体系和教学模式；可以从根本上解决作文教学“高耗低效”的问题，让教师会教、善教作文，学生愿写、会写作文；可以解决写作目标和内容空虚无序的问题，回答作文写什么、怎样写的问题；还可以完善作文教学的方法体系，解决作文教学的训练途径，提高教师作文教学能力和学生写作能力。二、课题研究的目标与内容构建科学有序的写作技巧训练体系。帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，主要包括审题方法、拟题方法、构思方法、开头方法、结尾方法、动作描写技巧语言描写技巧、神态描写技巧、心理描写技巧、外貌描写技巧、点题技巧、作文修改技巧等。本课题着重从以下方面进行研究：以班级为单位，循序渐进地进行作文序列训练，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具体设想为：第一，按描写方法的不同确定：动作描写—→神态描写—→心理描写—→外貌描写—→语言描写—→环境描写第二、按表达技巧分：以小见大、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、伏笔照应、悬念过渡按年级划分：七年级：目标：培养学生写作兴趣，指导动作描写、神态描写等方法，养成思考表达的良好的习惯。能写简单记叙文1、观察事件，完整叙述。2、观察人物，抓住特征。3、灵活运用动作描写、神态描写表现人物。4、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。八年级：目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文。1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。2、灵活运用外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写生动、形象地表现事物...
