《唯一的听众》说课稿马寨小学张晶晶说教材：教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。说教学目标：1、知识与能力（1）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。（2）有感情地朗读课文。2、过程与方法（１）抓住重点词句，联系上下文理解文章内容（２）抓住语言神态理解人物形象。（3）学习课文表达方式，进行小练笔3、情感、态度、价值观体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。说教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。说学情：六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。说教学过程：一、激发情感，复习导入。1.播放小提琴曲《梁祝》，让生说出听后感受。同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！2.文中的主人公有谁？这里的“唯一的听众”指的是谁？二、学习课文开头和结尾两段。(1)请同学们看课文开头和结尾两个自然段，用你喜欢的方式对比着读读看你从中发现了什么？引导说话：一开始。。。。。。后来。。。。。。(2)小结：作者由一位音乐白痴到一位充满自信的小提琴手，是谁创造了这个奇迹？你知道她的身份吗？三、重点研读，体会感情这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧方面的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？1.感悟一：老人的语言师：俗话说：言为心声，在小伙子看来，老人诗一般的语言深深打动着作者沮丧的心。画出描写老教授语言的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。出示：（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”A|、这句话是在什么情况下说的？B、同桌两人合作，一人读当时的情况，一人读老妇人的话。C、假如你就是那位小伙子，老人说的哪一句话最打动你的心，为什么？D、从这些话中你认为这是一个怎样的老人？小结：是啊，多么善解人意的老人，多么用心良苦的老人，不只打动着小伙子还打动着我们在座的每一位，难怪我觉得他的话就像诗一般。E、让我们跟着音乐一起来感受老人是一般的语言。教师创设情境引读。老人这诗一般的语言汇聚成一个最简单的词，就是老人对我的鼓励。对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助。F、我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。（2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”A这句话是...
