走向专业的听评课走向专业的听评课王荣生上海师范大学教授博士生导师主要著作主要著作专著专著《《语文科课程论基础语文科课程论基础》》（第（第22版）版）上上海教育出版社海教育出版社20052005年年专著专著《《新课标与“语文教学内容”新课标与“语文教学内容”》》广西教育出版社广西教育出版社20042004年年总主编总主编《《语文教育研究大系（语文教育研究大系（1978-20051978-2005）理论卷）理论卷》》上海教育出版社上海教育出版社20052005年年专著专著《《语文教学内容重构语文教学内容重构》》上海教育出版社上海教育出版社20072007年年专著专著《《听王荣生教授评课听王荣生教授评课》》华东师范大学出版社华东师范大学出版社20072007年年一、课例研究与听评课课例研究与听评课2课例研究，是课堂教学研究的新课例研究，是课堂教学研究的新领域，也是课程与教学研究的一领域，也是课程与教学研究的一种新方法。种新方法。课例研究与“教研活动”课例研究与“教研活动”教研活动课例研究课例研究与“评课”课例研究与“评课”教学实录现场教学●所抱的姿态不同●所看的着眼点不同语文课例研究与“评课”的不同语文课例研究与“评课”的不同通行的“评课”，其实是站在评课者的个人立场对课例加以“评判”。又往往单看教师的“教”而不顾学生的“学”。又往往只看其教学方法而很少将之与教学内容关联起来。又往往抽象地上升为教学理念。又往往归结到教师的教学技能或个人化的教学艺术。课例研究与“听课”课例研究与“听课”合适的观察，需要观察者严格的专业训练；合适的观察，需要观察者严格的专业训练；有效的听课，需要听课者掌握观课的门道。有效的听课，需要听课者掌握观课的门道。课例研究作为研究的方法课例研究作为研究的方法所研究的具体问题◎为什么呢？◎怎么办呢？所运用的研究方法◎怎么知道答案的？语文课例研究的样式语文课例研究的样式名课研习名课研习课例研讨课例研讨课例评析课例评析课例兼评课例兼评课例综述课例综述语文课例研究的样式语文课例研究的样式专家参与的共同备课专家参与的共同备课研究课主题研讨研究课主题研讨二、从课例中获取学科教学知识2课堂教学的两个要点合宜的教学内容有效的教学组织学科教学知识是教学的决定性因素：PedagogicalContentKnowledge（PCK）PCK指的是“教师的教学知识”，即教师关于具体的教学内容的知识，以及如何对特定的学生实施教学的策略、方法和评估学生学习成效的知识。从课例中获取学科教学知识（PCK）教师教什么--怎么教学生PCK是教师教什么、怎么教的决策和实施，以及清晰或含混的之所以教这些、这么教的理据。什么理据行为名课研习名课研习细致解析优秀语文教师的名课，供语文教育专业的师范生和语文教师研习。王荣生王荣生《《案例研究案例研究————郑桂华老师郑桂华老师〈〈安塞腰鼓安塞腰鼓〉〉研习研习》》王荣生王荣生《“《“美”、“巧”、“活”、“实”美”、“巧”、“活”、“实”————欧阳代娜老师欧阳代娜老师〈〈岳阳楼记岳阳楼记〉〉研研习习》》王荣生王荣生《《教学内容与教学方法的理据教学内容与教学方法的理据————黄玉峰老师黄玉峰老师〈〈世间最美的坟墓世间最美的坟墓〉〉研研习习》》王荣生王荣生《《追求语文教学的效率追求语文教学的效率————魏书生老师魏书生老师〈〈统筹方法统筹方法〉〉研习研习》》王荣生王荣生《《变“讲课文”为“教读法”变“讲课文”为“教读法”————潘凤湘老师潘凤湘老师〈〈梦溪笔谈二则梦溪笔谈二则〉〉研习研习》》课例研讨课例研讨由一堂课延伸，研讨执教者在理论和实践上的某种主张，讨论其在课程论或教学论上的意义。王荣生王荣生《《引子、主题及文章体式引子、主题及文章体式————窦桂梅老师窦桂梅老师〈〈晏子使楚晏子使楚〉〉研讨研讨》》王荣生王荣生《《探求课例的课程论意义探求课例的课程论意义————郭初阳老师郭初阳老师〈〈愚公移山愚公移山〉〉研讨研讨》》王荣生王荣生《《对“非指示性”语文教学的几点建议对“非指示性”语文教学的几点建议————郑逸农老师郑逸农老师〈...
