《平均分》教学设计教学目标1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。教学重、难点了解平均分的概念，具体操作平均分。教具学具课件、每人准备12个圆片。教学过程一、创设情境，初步感知“平均分”师：同学们，春天到了，你们感受到“春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧，今天，希望小学的师生们要去郊外春游，他们在忙着准备食物。出示课件：水果，饮料，面包，糖果师：这么多的东西怎样分给每个小组？同桌讨论，还可以用小圆片分分看。学情预设：可能会有这样几种分法：（1）我们组分的是橘子。有15个橘子，分给5组，每组分了3个；（2）我们组分的是矿泉水。有10瓶，分给5组，每组分了2瓶；（3）我们组分的是面包。有10个面包，分给5组，每组分了2个；（4）我们组分的是糖果。有30颗糖，分给5组，每组分了6颗。师：这样的分法，你们同意吗？为什么？每个小组分的同样多就是平均分。请多名学生复述。二、动手操作，解决问题1.分小队旗。（1）师：食物都分配好了，准备出发啦，不过，老师先要把手上的12面小队旗分给小组长，可以平均分给几个组，每组几面旗？（2）出示填空题。①把12面小旗平均分给2个小组，每组（）面。②把12面小旗平均分给3个小组，每组（）面。③把12面小旗平均分给4个小组，每组（）面。④把12面小旗平均分给6个小组，每组（）面。（3）分一分。师：小组为单位，请同学们用小圆片代替小旗，选择你们喜欢的方法分一分。（4）学生动手。有的小组是一个一个地分，有的是两个两个地分等等，还有的是利用乘法口诀，一下就分好了。教师都要给予表扬和肯定。2、看书质疑。3、巩固练习（出示课件）。三、联系生活，运用“平均分”1.找一找生活中平均分的例子。<1>我们班有40个同学参加跑步比赛，平均分成5个队，每队8人。<2>我们教室有28张桌子，平均排成4排，每排7张桌子。2.我当设计师、师：班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。四、总结1、这节课有什么收获？有不明白的地方吗？2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？《比多少》教学设计教学目标：⒈让学生通过动手操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。⒉初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。⒊初步培养学生的观察能力，语言表达能力。教学用具：教具：第6-7页的主题图课件。学具：有关小兔、小猪头像、砖头和木头等学具卡片。教学设计：一、情境导入⒈课件出示小猪、小兔盖房的情境图。师：仔细观察，你们看到了什么？能和同桌说一说吗？学生互相说，教师注意观察发现语言组织较好的学生，请他说一说图意。⒉师：你能在这幅图中发现数学问题吗？学生可能会说：有4只兔子、3只小猪、3个苹果、4根木头等等。二、探究比较方法⒈教师选出学生所说的数量：3只小猪、4根木头。要求学生摆出学具。（课件也出示卡片）师：看到摆出的学具，小朋友有什么发现？引导学生说出小猪少，木头多。师：你是怎么知道的？要求学生同桌互说，再指名汇报。学生可能会说：①数一数，小猪3只，木头4根，所以木头多。②把木头分给每只小猪，还多了一根木头。教师要求有第②种想法的学生在投影仪上用学具摆一摆是怎样分的。学生可能会出现：①把木头放在每只小猪旁边。②也可能把木头对齐小猪放在下面。教师对以上方法进行表扬，用课件演示强调第②种方法。（课件闪烁多余的1根木头）师小结：1只小猪扛1根木头，还多了1根木头，我们就可以说木头——（生：木头多），也可以说小猪——（生：小猪少）。⒉完成练习一T1学生独立完成后，说说是怎样比的。⒊教师演示课件：（小猪、木头图中多余的木头消失）师：你们又有什么发现呢？小猪和木头谁多谁少？生：小猪和木头一样多。师：你是怎么知道的？生可能会说：1只小猪扛1根木头，木头没有多，刚刚好。师...
