七里河学习心得杨亚楠学习《义务教育物理学课程标准》心得体会罗山川初中杨楠义务教育阶段物理学作为一门基础自然性学科，它以简单、浮浅的知识概论探寻着发生在我们身边的一般自然规律，作为研究物质世界的方法论，它具有了强大的社会性和探究性。理论和实践的结合正是它学习的主要特征。它培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。研读了《义务教育物理课程标注（2011年版）》后，我有了以下几点看法：一、《课标》的设计意义在于培养什么样的学生。21实际以来，科技极大发展，社会快速进步，信息化程度越来越高。作为教育人，培养人的教师，应该在学生的教育方式和教育目标上符合时代的特点。新课标的出现符合学生发展的需求，义务教育物理学课标定位于学生的全面发展，培养学生具有收集和处理信息能力、获取新知的能力、分析问题、解决问题以及交流合作的6种能力；培养学生关注生活、社会、科技发展的学习意识；培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的探究精神。二、《课标》要求的物理学内容的充实性。物理学含有丰富的内容，既含有物理学的概念、规律、实验技能等，又含有探索的过程，科学的思想与方法，还含有科学探索的激情、科学态度和科学精神，通过科学的探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度；当然物理学在内容要重视基础性，要保护学生的求知欲，要注重物理知识的构建过程，培养科学的探究能力，自学能力，分析问题能力和解决问题能力。物理学在内容上还有体现它的时代性，要注重学科渗透，如物理和数学的渗透，物理与化学的渗透，物理与生物的渗透等，让其他学科相关知识辅助物理的学习。在教材的整合上，要搜集充足的素材，最好是身边的材料，更能有效的帮助物理教学学习。在资料的积累上，我认为要做到有第1页共3页据可查，真实可行，意识创新，具有可启发性。三、《课标》中物理学的基本理念。物理学也是一门注重实验的学科，利用可靠的数据总结经验规律，建立融会贯通的理论体系，实验研究是物理学研究的基本方法。然后将形成的理论运用于社会，才能真正实现理论和实践的反复印证。物理学的教学方式多种多样，注重科学探究的过程，正是学习物理的必经之路，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年））》指出：“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学帮助学生学习”。在物理学教学评价导向上要以促进学生发展为要。在课程内容上要评价分析问题能力、解决问题能力和实验探究能力，探索精神、科学态度等方面，在指标上要注意对象的共性及个性差异，注重量化与质性评价结合；在结果上要注意评价不同时期个体的进步状况，注意激励作用，在个性化教学中最实用的是分层教学，把学习情况不同的学生划分几个层次，有针对性地组织实施教学。帮助各层学生慢慢进步。四、对“三维”目标的认识。物理学上的“知识与技能”目标要求学生在掌握理论知识的同时，还需要学生掌握做实验的基本操作方法；“过程与方法”目标培养学生观察能力、提问能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力以及解决问题等方面；“情感态度价值观”目标主要培养学生良好的科学探究素养。在目标的实施上不一定全面地按部就班的制定实施计划，在学生的培养上把学生的学情作为目标实施的基础，传授学生基础知识的同时穿插学生的德育，让学生自己发现问题，主动探究问题，形成积极主动的学习过程。五、对物理实验基本操作的指导。在《标准》中强调科学探究要“领悟科学探究方法，发展科学探究能力”。但实验的组织实施上存在两个问题。1.学生自主探究和教师指导相矛盾；2.丰富的探究内容和有限时间的矛盾。解决上述两个问题的办法要根据实验的侧重点来取舍，如设计实验是重点就要学第2页共3页生自主设计实验实施方案，培养学生设计实验的能力；如操作过程是重点，那么实验设计就可简化，注重培养学生的操作水平，提高学生的动手能力。2017年9月12日第3页共3页
