案例:玩飞盘观察实录:徐鑫逸是我们大五班智力较弱的一个小男孩,今天是开学以来第一次的户外活动,也是我第一次和徐鑫逸在户外活动中的接触,在玩三号活动区时,我注意观察他,捕捉到了一系列镜头。镜头一:徐鑫逸在练习用酸奶瓶和小棒拼接起来的障碍物的跨跳学习,只见他嘴巴不断地发出声音,嘿嘿,伴随着嘿嘿的声音他的双脚稳稳地跳过障碍物,我不由得竖起大拇指,徐鑫逸腼腆地笑了。镜头二:徐鑫逸看见伙伴们在玩飞盘游戏,羡慕地在旁边看着。“徐鑫逸,过来,我们来玩飞盘好吗?”我亲切地招呼着他。徐鑫逸走过来,从我的手里拿起飞盘,不知怎么飞出去。“看,老师来飞!”我尝试着飞给他看,徐鑫逸看了以后,把飞盘也扔了出去,飞盘经过一个小小的弧度落在亨亨的不远处,徐鑫逸高兴地叫了起来。“徐鑫逸,真棒,能不能再用力,让飞盘飞得远一点!”我鼓励着他。徐鑫逸拾起了飞盘,在一次扔出去,果然稍微远了一点,就这样,徐鑫逸不断练习着,虽然额头上渗满了豆大的汗珠,可孩子无暇顾及,继续着他的飞盘练习。分析与对策:从以上的案例可以看出,孩子的智力比较弱,他在接受各方面知识的速度有可能比其他同伴要慢的多,但徐鑫逸和其他伙伴一样对体育活动充满着好奇和喜爱,他有他学习的方式,那就是不断地练习,练习再练习。也许徐鑫逸在活动中的自信心还不够,但活动的材料受到孩子的喜欢,对孩子来说具有挑战性,使得孩子一遍又一遍地乐意尝试。对策:1、作为老师的我对于这样的孩子要因人而异,需要耐心和等待,多给予鼓励和帮助,增强他的自信心。2、当孩子动作发展中确实感到困难时,老师一定要抓住时机,稍稍在孩子身后“推一把”,从而促使孩子发展。3、要经常和家长取得联系,在生活中多创设机会加强各方面锻炼。