2022人教版小学语文说课稿人教版小学语文说课稿四篇作为一位杰出的教职工，时常会须要打算好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我整理的人教版小学语文说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。人教版小学语文说课稿篇1第1页共38页（出示远程图片）今日我为大家说的是《爬天都峰》这一课。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情发展的依次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难第2页共38页面前，要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。依据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注意体现人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的实力；学生能初步体会人物的思想感情。第3页共38页1．利用丰富的远程教化资源，让学生享受优秀的教学服务。2．现代教化技术为学生供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可依据媒体上供应的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。3．小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础学问的训第4页共38页练最终归宿到实力的培育上，这样的方法为学生的学习供应了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。1．认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。2．实力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。3．情感目标：教化学生学会从别人身上吸取力气。体会句子，能从别人身上吸取力气。第5页共38页针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程教化接收的课件，让学生绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体协助教学，以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。脑动心到，心口一样，合作沟通，疑难共解。一、引入课题，分析题眼第6页共38页（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示远程教化资源中天都峰的图片，创设情景、激发爱好，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。（2）朗读课文[播放远程教化资源——情景朗读]，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。第7页共38页二、品释词语，明白道理1．（出示远程教化资源图片）学生用自己喜爱的方式读课文第一部分，小组探讨：天都峰有什么特点？找出句子读一读。2．学生用自己喜爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终”等词语。小组探讨：人物的动作、语言，体验我的心情。3．自读第三部分，自由探讨：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“尽然”是什么意思？假如用上别的词语效果一样吗？（果真、突然、突然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸第8页共38页的话，品析“吸取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（擅长从别人的身上吸取力气）4．拓展学习（远程教化资源），想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。三、教学反馈...
