2022《条形统计图》课后的教学反思《条形统计图》课后的教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的《条形统计图》课后的教学反思范文（精选5篇），欢迎大家共享。《条形统计图》课后的教学反思1这堂课时我始终在想着一点：信任学生的实力。于是这堂课上，第1页共32页我始终以学生自主探究为主。依据建构主义学习理论，我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验胜利的喜悦。然而，对于这节课来说，并不是全部的问题学生都能轻易解决的。比如说，如何同时表示两个项目，如何区分两个项目的直条。这节课我自认为处理的比较好的有：第2页共32页一、充分敬重学生的认知实力学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。信任我，孩子的潜力真的是无限的。二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟识的事第3页共32页为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“能不能在一张图上既能够表示城镇又能够表示乡村呢?”促进学生思索，找寻最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。三、敬重学生，倾注更多的人性关怀第4页共32页敬重是一种无穷的力气。整节课，我以观赏的眼光来评价学生，敬重学生的每一个动作、眼神，每一句话。同时，我也教会其他的学生学会敬重、学会倾听、学会观赏。给孩子以更多的人性关怀，让孩子在学习学问的同时，得到自信与自尊。然而这节课并不是一堂胜利的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其缘由，只要有：1、课前打算不够充分，课堂应变实力不够强在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过视察单式统计图，引起认知冲突，再探讨解决的方法，然后第5页共32页先介绍图例，再尝试绘制。可是在教学过程中，我并没有把握好自己的环节，当学生探讨解决方法时，说出“城镇和乡村画一块”“用不同的颜色区分城镇和乡村”这一方法时，我没有刚好引导学生作正面强化探讨，也没有介绍图例，而是急于让学生尝试绘制，这一教学处理的失误原本也是可以弥补的，比如通过绘制后评价也可以指出订正然而当时我心一慌，不禁乱了方寸。看到孩子们出错是，硬生生地请他们停下来，评价一位学生的“半成品”来学习图例的表示方法。学生大乱，有的画，有的听，有的在探讨，奢侈的时间较多，以致于最终没能统计班级同学自我得分的状况。有练习不够的缺憾。第6页共32页2、主观心情较重，自我调整实力不强教学中最忌的是心乱。由于上述的失误，我方寸大乱，又没能刚好调整好心态，不知不觉中不这种慌乱心情传递给学生，影响了学生的有效学习。3、语言魅力不够其一，表现在请学生停止绘制，视察评价其他同学作品时，我只强调“请看到老师这里来好吗？”学生当然不情愿。语言缺乏感染力无法吸引学生的留意力。其二，表现在课堂沟通上，语言还不够精练有时还会重复用语。课堂语言是老师重要的武器，我今后肯定要强加第7页共32页练习。以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的体会还不止...
