2022《雨点儿》教学反思《雨点儿》教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我收集整理的《雨点儿》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《雨点儿》教学反思1闻名特级老师于永正指出：“语文教学就是要以学生诵读原文的第1页共66页练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有学问和阅历去领悟课文的内涵。”这句话既体现了阅读教学的一般规律，又可以说是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。我校周小平老师在教学《雨点儿》一文时，正是以读代讲，注意指导朗读，让学生在读中有所悟，效果出人意料。环节一：通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”周老师不讲一字一词，让学生开火车读，等学生一个比一个读得好时，才让学生说说自己读懂的。于是，有的学生说“数不清”是说雨点儿多，有的学生用手势表示“飘落”，是说雨第2页共66页点儿落下来很轻。周老师赐予充分的确定后，小挚友就自觉地边朗读边做动作，读得入情入境。环节二：出示课文第2—4小节，让学生自由读，一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读，校对后同桌互读提示别人留意读正确读通顺，然后自由找伙伴把对话内容表演出来。指名汇报表演时，小挚友读得绘声绘色，还加上了动作，表情。好几对伙伴争着上台，演了还想演，读了还想读，老师都有些欲罢不能。以上是这节课中朗读教学的两个环节，它把老师对学生学习语文的显性要求——特别投入地朗读，以自己的情感理解，达到与别人产第3页共66页生共鸣——奇妙地内化成学生自身的需求；同时对学习的隐性要求——仔细倾听别人的见解，擅长合作，对自己充溢学习的信念等——渗透在提高学习效率的实践活动中，成为孩子自身的感悟。这两个教学环节至少给我有以下两点启示：一、读中有悟俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”周老师的做法告知我们：书是学生读懂的，而不是老师讲懂的新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”周老师正是运用读的手段第4页共66页通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然地用动作表演出课文的内容，不用老师示范，就把课文读得美美的我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在课堂中注意强调“读”和“悟”，能自然地激发学生爱好，调动学生思维使学生自始至终能有滋有味地活记乐背，卓有成效地汲取，内化，积累，在生动活泼的形式中自然而然地由此及彼，举一反三。二、学中有导第5页共66页在周老师的课上，我们会发觉她像学生的挚友一样，她已经把自己变成学生与学生，文本与学生之间的桥梁。上课中，周老师引导学生正确地相识课文，驾驭课文，调和学生间的学习行为的影响，把实践的主动权还给学生。只在学生遇到困难时赐予必要的帮助和指导。此时，她的作用是帮助，而不是代替。课堂上我们能见到的只是周老师劳碌穿梭的身影：摩挲一下学生的头，轻拍一下学生的肩，或俯下身子倾听，或间或与学生耳语……让每个孩子都觉得老师在关注他。其间有关课文内容如何理解，如何朗读等，周老师很少提及。孩子们指导别人的过程也即是他们自己练习，感悟，提高的过程。更难能珍第6页共66页贵的是虽然是一群刚入学三个月的一年级的小挚友，但学习活动却进行地有章有法。看来，是周老师的“学中有导”，不落痕迹的“帮助”演绎出孩子们胜利的学习场面。《雨点儿》教学反思2本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植第7页共66页物生长的关系。〖学问与实力１、会写“半、巴”二个生字。２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有亲密的关系。３、形成初步合作、探究的意识...
