第三课时《卡门》教学目标：1、进一步感受、体验歌剧音乐，培养学生欣赏音乐的兴趣。（情感目标）2、感受、体验《卡门序曲》各部分的音乐情绪，并初步认识某些歌剧序曲具有暗示剧情的作用，并能运用自己的情感体验来表现音乐。（能力目标）3、通过欣赏使学生初步了解序曲的特点，初步了解比捷的生平及贡献。（知识目标）教学重、难点：聆听《卡门序曲》教具准备：自制课件（ppt）、磁带、教学光盘教学理念：教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，教师应充分注意到学生的这种心理，在教学过程中通过设置问题问题情境，让学生独立自主地发现问题，通过用水果排位、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，获得情感体验，并给予激励，让他们觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者。本案例中，教师通过范唱主题音乐，出示水果，让学生在聆听音乐时用它们给所代表的主题进行排序，于是在愉快的环境中，学生个个都参与到了探索音乐的过程中，将枯燥单调的图示形象化，不但充满乐趣，更培养了实践能力，真正把课堂的主体地位还给了学生。教学过程：教学过程设计意图一、组织：1、复习歌曲《猎人合唱》（学生有感情地演唱。）2、导入：①从巡问学生平时喜欢听什么音乐入手。（学生回答各异，有说通俗的，也有说民族的……）②教师播放《卡门序曲》中C的音乐“斗牛士之歌”，导入作品。（学生聆听后初听感受）复习歌曲，与前面内容进行衔接。导入新课二、新课：1、简介《卡门序曲》有关内容：（教参P57）①比捷②《卡门序曲》③剧情④序曲2、熟悉《卡门序曲》主题教师范唱课本中三段主题音乐旋律，学生可根据自己的通过介绍，拓宽学生的知识面，简单了解作品的创作背景，有助于学生下一步的聆听体验，为聆听作品做准备。喜好跟教师轻声哼唱。教师出示水果（三个苹果、一个香蕉、一个桔子），告之学生它们分别代表刚才所唱的三段主题音乐，等等聆听音乐时，在心中给它们排排位，也可在书中做好记录。并且当听到相同音乐主题再现时，请举手示意。3、初次聆听《卡门序曲》学生对作品做出相应的反应，用自己喜欢的方式，将《卡门序曲》的结构图示表现出来，感受各部分的音乐情绪的不同。4、学生交流5、教师补充：多媒体出示结构图式：ABACA主部插部1主部插部2主部回旋曲式6、分段欣赏与分析：进行分段的欣赏，加深印象：①A段音乐——用多媒体展示出A段曲谱，播放音乐（教学光盘）师：此段音乐的节奏是松散的还是密集的？生：比较密集的。师：在密集的节奏上加上旋风般的旋律使音乐情绪变得怎样？（有的同学回答热烈而喧闹，有的回答有庆典气势，有的回答具有节日味道……）师：播放A段音乐让学生进一步体会，教师用“嘣”字哼唱低声部，并把速度、力度用进去。师：音乐中的热闹场面除了力度、速度以外，还有一种乐器起了很大的作用。（教师做一个手势以示意）生：打击乐器——钹师：打击乐器钹的加入使音乐变得更加热烈而火爆。②B段音乐——用多媒体展示出B段曲谱，播放音乐（教学光盘）师：在热烈而喧闹的音乐之后，音乐进入B段即插部1师：B段力度、速度是怎样的？音乐色彩是柔和的还是明亮的？情绪呢？（教师边哼唱旋律一边作肢体语言表现出音乐的情绪。）经教师的提示，学生基本能说出是欢快的、跳跃的、活泼的。师：在理解音乐的基础上，谁能用律动来展示一下？（教师做律动提示）挑出几位学生上台即兴表演，其余的哼唱旋律和拍节奏。（让每位学生都动起来）通过范唱与跟唱音乐主题，为聆听完整的乐曲打基础通过出示水果，集中学生聆听时的注意力，唤起学生的求知欲，及时提出聆听要求，为更进一步体验作品的情绪打下基础。用水果来排序的方式，将枯燥单调的图示形象化，学生更易接受，更能激发学生的兴趣与参与积极性，也易让学生留下印象。可借结构图式的出示，向学生提及回旋曲式，增长知识。因为A段的主题在全序曲中多次重复再现，是音乐的主部，是重要的段落，因此在分段欣赏时，将其做为一个重要部分欣赏是有必要的。鼓励学生大胆运用自己...
