【案例】一次表扬之后京山县三阳镇小王洪忠我接任班主任时，前任班主任老师告诉我：“男生小冯是这个班最差的学生，光知道贪玩，对学习根本没兴趣，成绩糟透了；还好恶作剧，经常和别人闹意见，老师怎么批评帮助也不听。”不久，我也感到这个学生是够典型的了。我第一次找他谈话，他就说：“我早就知道你得找我。”“你怎么知道？”“我咋不知道，我们班今年换了四个班主任，没有一个不找我的，没有一个说我好的要批评就讲嘛！”尽管我再三解释这不是批评，是谈心，他仍执意不肯与我谈。家访时，他家长说：“这孩子既不好好学习，还淘气，真拿他没办法，你老师也不要在他身上费心了。”班上同学反映：老师一不在，他就拿起扫地笤帚当机枪，学日本兵进攻的样子，迈着大步，喊着口令，往同学身上捅。有他在谁也别想学习。怎么办呢？以往的经历告诉我，再调皮的学生，也有自己的优点和特长，都有很强的自尊心，希望在众人面前受到赞扬。关键在于教师要象探测金矿一样去寻找他们身上的闪光点，对他们每一点微小进步都予以热情的鼓励。我决心开始细心观察小冯的一言一行。一次，学校作召开运动会的准备，安排我们班抬土垫操场，我把任务分派到四个学习小组。结果，小冯所在小组最先完成任务。任务完成后，他们组有的同学喝水去了，有的玩去了，而小冯却跟在几个同学后面在帮助其他小组干。劳动总结会上，我突出地表扬了小冯。当时他并没有什么明显的反应，可自那以后，凡遇劳动，他就抢着干脏活、累话。小冯进步了，我这个做班主任的不知有多高兴。为使他优点发扬光大，我开始有意识地安排他下课擦黑板，打扫班级卫生，为大家提开水等服务性劳动，并号召同学们学习他的劳动态度。有时我感觉他活干得不入门，就作个样子给他看，有时他干得不顺手，也腼腆地来请教我。慢慢地，师生关系开始发生了变化。这时我想，怎样才能把他的学习积极性也调动起来呢？一天，自习课上，我把批改完的数学作业本发给了学生，让他们自己看看有哪些错误，找找原因。不一会儿，我发现小冯面对自己的作业本，满脸怒气地在自言自语说着什么。又不一会儿，他把两页作业扯了下来，狠狠地撕成碎片。他周围的同学不解地看着他。刚批过他的作业，我心里是有数的，觉得这是帮助他的一次好机会。我对大家说：“同学们，小冯同学今天作业没做好，他自己很不满意，决心撕了重做。我们都要学习他这种认真对待学习的态度。”在个别辅导中我帮小冯查找错误原因，他当堂就弄懂了这几道题。后来我找他谈心时，他说出了埋在心底的话：“谁不想好哇！可是，以前在学校，在家里谁也不说我一句好。”接着他说：“老师，今天撕作业时，我是对您给我打那么多的×不满意，也对自己学习不好不满意。现在我只对自己不满意了。”师生感情上有了交流，事情就好办了。在学习上、纪律上、生活上我时时向他提出较高的要求，并安排了一句各方面都比较好的学生和他同桌，以便互相帮助。后来，他成了班上一名学习进步最快，各方面表现都较好的学生，经常受到学校的表扬。学生不是任何时候都能接受教师对他心灵上的塑造。有时学生象一块坚硬的合金使教师难以雕塑。而在教师和学生之间建立了融洽的友好的关系时，学生才易于接受教师——人类灵魂工程师的塑造。从小冯的事例中，我感觉到班主任转化后进生时，针对他们的特点要做到“六要六不要”。1、要爱不要恨心理学研究表明，情绪可以成为意志的动力，也可以成为意志的阻力。对待后进生，教师要利用自身的人格威望及其对学生的真挚热爱和期望进行潜移默化的熏陶，感情的温度提高到后进生思想的“熔点”，使师生的感情熔炼在一起，促使他们转变。憎恨、厌弃、冷若冰霜只能使后进生愈益走向歧途。2、要教不要训对后进生要从正面教育入手，以理服人，讲究教育过程中的艺术性，把耐心说服和必要的纪律约束结合起来，培养他们自我控制能力矫正不良行为习惯。训斥、漫骂、讽刺、挖苦的简单方法只能使效果适得其反。3、要严不要罚严，不是苛刻。在尊重和信任学生的基础上，提出合理的严格要求，对其缺点错误进行严肃的批评和教育。严格与尊重相结合，激起学生的自尊心、上进心和自信心，使其成为一种积...
