《搭石》教学反思临洮街一校达永梅2009-10-27下午4:20我执教的《搭石》的第二课时。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。回顾本课，自始至终，我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。一．着眼于全面提高学生语文素养，注重学生听、说、读、写的训练在课堂中，让学生通过多种方式的读，让学生接触文本，与文本对话，与作者对话。通过自读，深入了解课文内容感悟文中蕴涵的美。通过“假如————————来走搭石，————————”训练学生的说话能力，通过“美就在身边，——————————”这种句式，把找到的美说一说以训练学生的思维、语言内化与表达。通过朗读-----谈感悟-----听配乐朗读-------描绘画面，培养学生倾听的良好品质。二．努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标的达成。在学生进行听说读写综合训练的同时，我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的情感态度价值观的引领。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。从而让学生感受到------搭石，构成了家乡的一道风景。也赞颂了家乡人的淳朴，无私奉献、敬老爱幼的美好情感。但这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中，同时，让学生感悟到要以美的心去对待他人，以美的言语去温暖他人，以美的行为去付诸行动，我们的世界会更加美妙，生活会更加开心。三．学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素在阅读教学部分，充分体现了“以学生为主体”，把主动权还给学生。让学生在课文中发现美，再说一说自己的感受。由于本篇课文几个情景之间不存在必然的逻辑关系，因此课堂上完全是根据学生的汇报情况随机进行教学。上完这节课，整体感觉教学设计还应多一些预设，如通过句子的对比，让学生直接感受到关联词语对于句子意思的表达所起到的重要作用。教师的语言再自然些，这样课堂会更生动。还有初次在礼堂上课，自己放不开，语言不够自然、生动，没有与学生达成心灵的交流，学生也很紧张，怕答错，他们说在班上才敢畅所欲言，在礼堂很束缚。所以我觉得以后应学会聆听孩子的心理，还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，对于学生的评价可以再丰富多彩些，用激励性的语言来促进学生增强信心，提高学习积极性。从而更全面的体现新课标中的三维目标。搭石临洮街一校达永梅教学目标：1.学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3.感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。教学重难点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。教学过程：一、谈话导入，感知“美”。刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。二、精读课文，感悟“美”。出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。（一）体会风景美的句子每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1．你从哪些词体会到这画面的美？2．理解“协调有序”在文中指的是什么？3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？4．通过朗读感受画面美。5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。（二）体会人物美的句子1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）（3）谁能读出这种美？指导朗读。（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？（6）搭石—...
