河南“省培计划2014”初中数学骨干教师学习总结河南省濮阳市实验中学王妍一、整体概况：2014年11月17日—11月30日在徐州的江苏师大教师教育学院进行了为期14天的数学骨干教师教师培训，实在是千载难逢的学习机会，不仅感受到了徐州历史文化的悠久，文化底蕴的深厚，历史胜迹的浩繁，还有江苏师大的高水平、有特色、有品位的综合性教学研究型学校氛围所震撼，更重要的是此次学习给我在数学教育和学科教学上指明了更加清晰的道路，收获颇多。从学校的忙碌的工作中走出来能静静的聆听了江苏省特级教师、副教授、教授、硕士、博士、硕士生导师、博士生导师等在数学上有独到见解的专家的讲座，感受他们从数学的不同角度、不同分支、不同方法进行的深入分析，犹如品尝一次知识盛宴，在原有的，似乎有些停滞的教育与教学基础上又让我燃起了“教育创新”之火，培训学习就如一剂催化，激起思想进步的动力。培训的课题有：《数学文化价值》、《少年楷模——几个数学家的故事》《在日常数学教学中做到数学与人文交融》、《有价值的研究课题的发现与提出》、《课程目标在教学设计中整体实现》《数学说课重的创意生成点》《教会学生思考（新授课）和（解题课）》《“二次函数”名师示范》等等，从数学的深远文化历史，数学发展改革历经的艰难过程，到数学理论、依据的产生、实践的操作、思想的形成，再到课题的示范、案例的分析评价等等，都能提升我对数学的重新认识，培训中老师们严谨的治学态度，朴素的生活作风，平时的授课语言，多次让我感动，我想我应该把握生命中的每一次感动，全力以赴我们心中的“教育梦”。二、培训后的收获：正如爱因斯坦所说的：知识是会忘记的，留下来的就是教育，这么多的内容要想把每一个知识点都记得清清楚楚对于我们这个记忆较弱的年龄来说，有些不现实了，那么众多的专家教授的讲座中给我的教育留下最为深远，意义最为广大，包容内容最为广泛的就是南京师范大学数学与计算机科学学院，博士生导师涂荣豹。可以说这次培训的百分之八十的教育专家的讲座内容都可以在涂教授的讲座中找到一个“点”或一条“线”因此涂教授的讲座就是无论是在理论上、知识上、技能上、能力上都是一个引领。首先我们在平时很少关注在教育的基本理念是什么，教育也是有的科学发展观的，其实就是教育的大目标是：培养全面发展中的人，培养可持续发展的人，发展人的思维使人变得聪明。再次就是数学教学具有“二重对应”原理：教与学的对应原理，教师的教要建立在学生学的基础之上；教与数学对应的原理，克服教师教学中“去数学化”的倾向，克服课堂教学中“活动脱离数学”的倾向。理念是数学教学所持有的观点和信念，即为教育思想，原理是是数学教学中的基本规律是在大量观察、实践的基础上，经过归纳、概括而得出的。既能指导实践，又必须经受实践的检验。原理是教育的方向标，有了思想和方向接下来就是教学。教学，就是教学生去学，1、一节新授课究竟要学什么呢？学知识、学思考。通过学知识学会思考。2、又如何学到这些？用研究问题的一般方法去学，形成问题、构建概念、寻找方法、提出假设、验证猜想、语言表述。3、同时要用“问题结构”推进教学，美国数学家哈尔莫斯：“问题是数学的心脏”每一节课都提出问题，并且去解决它，把新授课变成一个解决问题的过程，并未解决问题提出一系列的子问题，形成“问题解决问题解决”的问题结构推进教学进程。问题引领,形成结构,环环相扣,逐个解决,层层推进.。4、创设情境，提出问题，创设情境是前提和基础；提出问题是目标和核心。布鲁巴克：“教学艺术遵循的最高准则是学生自己提出问题”学生只有自己发现问题,追究“为什么”,才能激起思维火花。5、进行从无到有的探究，逐渐的从不懂到懂，从不明白到明白，从不会到会的过程，那么学生在独立活动下自主探究，在老师的引导下主动探究。6、教师要不断地用启发性提示语引导，教师通过适当的引导语进行提示与暗示，学生通过自己的思维活动获得提示或暗示。对不同层次的学生由远及近，分级提问，给每个学生靠自己思考的机会。7、进行反思型教学，回顾、质疑、追问、反诘这是数学教学常用的教学...
