走出课堂圆柱教学好轻松广西平果县第二小学林家辉六年制小学数学科中简单几何知识的课堂教学，因其内容比较枯燥，概念、公式比较抽象，加上学生对空间思维及理解能力所限，单凭书本上的例题和简易教具演示，其过程往往是教师教得苦，学生学得累，收效甚微。如小学高年级的圆柱知识教学，尽管老师讲得口干舌燥，学生对公式的理解和应用还是不时出现差错，个别甚至对已学过的圆周长、面积公式不会应用，模棱两可。如何把这枯燥的内容变得有趣、易学、易懂？带着这个问题，我在讲授圆柱知识后，有目的地带领全班同学走出教室，通过对现场具体实物的观察、测量，搜集了有关数据，再回课堂消化应用，有效地解决了这一难题。这期间，本地区正惨遭百年一遇的旱灾，灾情震惊了日理万机的总理，也牵动了全国亿万人民的心。为解决困扰灾区群众的用水难问题，区党委、区人民政府及时启动了广西大石山区人畜饮水工程建设大会战。这里的村民，家家户户都在忙着修建家庭水池。这天下午，我们来到建家庭水池现场：这是一块近似梯形的空地。我告诉大家，五天内，在这块空地上将建起一座高大的圆柱形水池，我们来为主人设计一个最佳的施工方案。开始时，我要同学们动手测量、计算水池的占地面积。这下子，部分同学私下议论开了：有的说，面对着一块空地，能学什么圆柱知识呀？有的说，课堂上我们用直尺量长度，用圆规画圆形。可这会儿哪来那么大的圆规呀？我听后接过话头：“对呀，谁有办法在现场找到这个大圆规？”“有了！”这时只见有个同学从东家那儿弄来一根绳子，大家见了都很惊奇，都在想象他怎么用。只见这位同学将绳子对着空地上的较宽处量了量，再把表示宽度的线段对折，叫来另一位同学将对折点固定住，然后用一根小木棒在绳子重合的端点，沿固定点绕画一周，地面上立即出现了一个清晰的圆形。他那认真细致的劲儿，同学们始终都全神贯注地看着。我问他怎样想出这种办法，他说是平时看父亲做木工活受到的启发。我再问大家为什么要这样量？回答是：这样量得出的圆形面积最大。顿时，大家对这位同学想出的好办法，报以热烈的掌声。于是，我拿出随身携带的卷尺，量了绳子对折部分的长度，让大家把表示圆半径的数据记下来。接着我让大家想一想：水池的占地面积有多大？如果要表示出在这个圆内砌上一圈40厘米厚的料石，它是什么图形？待同学们想象完毕，理清思路后，我又提出了这样三个问题1。如果砌料石部分的高为3米，建这个圆柱形水池共需石头多少立方米？2。石墙彻成后，在池里周围和底部抹上水泥，抹水泥部分有多少平方米？3。水池建成后能装水多少立方米？为了拓展同学们对圆柱体的更深认识，将空间思维和实际物体有机的结合起来，我又带领大家参观了别的农户已经竣工或正在施工中的圆柱形水池。回到课堂，我让同学们联系实际，自行设计与圆柱知识应用有关的作业。出乎意料，这次作业，不仅体现了圆的周长和面积、环形面积等衔接知识的的熟练应用，而且对圆柱体的表面积、体积的综合应用能力也是显著提高。课后同学们反映：在实践中学到的知识，比书本知识更加丰富，而且学得轻松，记得牢固。通过这次走出课堂教学圆柱知识，使我认识到数学来源于生活，生活中处处充满着数学。因此，在实施小学数学简单几何部分的知识教学时，教师应结合教材内容，把生活中的数学原型生动地融入课堂教学中，同时尽可能让学生面对具体实物，亲自动手实践，培养学生的参与力度和实际操作能力，培养他们主动的探索创新精神和应用数学知识解决实际问题的能力。这样，对教学将会取得更佳效果。
