文秀芬---小学唱歌教学策略探究VIP免费

小学音乐唱歌教学策略探究“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”——《乐记》从古到今，人们都喜欢用歌声来表达心情，用歌声来抒发心中的情感。唱歌是学习音乐的基础,是获得良好音乐素质的最佳途径。因此，在小学音乐课型中，唱歌教学便是主要内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。那么如何让学生在歌唱教学中能够大胆愉悦的参与表现，音乐素养得到提升呢？这是我们音乐教师一直在探究的课题。我没有深邃的理论基础，解决实际问题的能力都可能有所欠缺，有的只是从多年音乐课堂教学中积累的点滴实践经验，现就我在日常教学中所提炼总结出来的唱歌教学五步法，与大家分享。第一步：深入挖掘教材艺术处理作品课标在关于课程内容的设计中提出：“在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。”因为中国国情，区域之间、各民族之间、城乡之间、学生个性等差异较大，所以结合实情，给予我们一定的空间，教师可以因地制宜把握课程内容的弹性尺度。也就是说可以对内容适当修改、创作或自组教学内容。首先，讲我的唱歌教学第一步“深入挖掘教材艺术处理作品”1.根据学生实际情况，简化或丰富作品，对内容做加减法。课例1：六年级教材内容《老鸟小鸟》课例2：六年级自组教材《茶马古道》课例3：六年级自组教材《三月里的小雨》2.对歌曲进行艺术处理，美化作品。课例4：五年级教材内容《一根竹竿容易弯》（包括力度处理、声音处理、情感处理、音色等等）处理好作品之后，再思考教学步骤，先做什么，再做什么，哪些部分是重点，怎样解决难点，哪些详细教，哪些部分可以略化教学等等。这样搭建好一个清晰、美的、详细的教学框架，为一节好课做好充分的准备。第二步：创设教学情境抓住音乐形象情感的诱发，依赖于一定的情境；抓住音乐形象，能加深对音乐的理解。根据歌曲的情绪、风格和具体内容创设相应的环境氛围和抓住音乐形象特点，有助于学生积极进入学习的状态。创设情境融会贯通。这一步是把每个环节串起来，设置一条清晰的情境主线，形成隐形的内在联系，像一条丝线把一颗颗珠圆润玉的珍珠连接起来，成为一挂璀璨的项链一样，令人心旷神怡。课例5：六年级教材内容《什么结籽高又高》这是我在《中小学音乐教育》上看到的一篇教案，作者教唱这首歌时，课件首先展示广西风景画面，画中人物由远及近，教师在《山歌好比春江水》的伴奏音乐声中手摇桨唱着山歌出现，这样制造了一种人从画中来的景象，老师创造的人物形象是歌仙刘三姐，后面的教学融入在与三姐对歌、和三姐即兴创编山歌的情境中，学生在愉悦感受学习歌曲。课例6：四年级教材内容《花蛤蟆》课例7：三年级教材内容《顽皮的小杜鹃》课例8：三年级教材内容《小猫钓鱼》课例1：六年级教材内容《老鸟小鸟》课例9：一年级教材内容《小雨沙沙》第三步：有效教学手段增强演唱能力课标中指出：教学中要善于运用生动活泼、丰富多彩的教学手段，要有针对性和目的性的将音乐的美传达给学生。1.巧用手势，巧妙引导，解决难点。举例《萧》、《茶马古道》、《达古拉》、《茉莉花》2.画旋律线，画图形谱，加深理解。举例《打掌掌》、《达古拉》、3.突出节奏练习，增加音乐感受。举例《小雨沙沙》当然，教学手段是丰富多彩的，除了这些，还有师生合作，生生互动，还可以运用多媒体辅助等等，都是不错的选择。第四步：丰富表现形式提升音乐素养德国著名音乐家卡尔.奥尔夫说：“音乐始于人自身内。”在唱歌教学中，要积极引导学生用多种形式参与聆听、演唱及表现歌曲，多听音乐多唱歌多参与，不断积累音乐实践经验，学生的音乐素养就在潜移默化中得到提升。1.丰富歌曲的演唱形式（独唱、齐唱、重唱、合唱、轮唱等等）课例4：五年级教材内容《一根竹竿容易弯》2.体验歌曲不同演唱风格，在弘扬民族音乐的基础上，适当参与其他歌曲的表现形式，让学生感受理解音乐文化的多样性。课例4：五年级教材内容《一根竹竿容易弯》课例10：四年级教材内容《我和你》课例11：《跨越时空的聚会》京剧学习3.丰富歌曲的表现形式(打击乐器、动作等参与)课...