论小学教学语言的艺术方国林VIP专享VIP免费

论小学教学语言的艺术安徽省阜南县张寨镇中心小学方国林[内容摘要]教师的语言表达方式和语言质量直接影响着学生对知识的理解与接受，教师语言的情感引发着学生的情感起伏，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。小学教育儿童话必不可少，同时语言不但要准确规范、严谨简约，而且要形象、风趣同理要注意无声语言表达。为学生营造一个良好的学习氛围。[关键词]语言准确规范幽默无声语言引言语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，科学课堂教学过程就是科学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，科学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠科学语言，科学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉……因此，语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已，让学生们激动万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕……而科学老师的语言呢？受科学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。但正是因为缺少这样的因素，因而更要我们科学注重语言魅力的培养。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。小学科学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不可少，同时语言不但要准确规范、严谨简约，而且要形象、风趣。同时无声语言的表达要恰到好处。这样才能让学生才能乐学、爱学。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以人们都说教师是耍嘴皮子的职业。从师范生的“咿呀学语”到初为人师的一展亮丽，我们终于能说了，会道了，走上讲台便夸夸其谈、滔滔不绝，真可谓痛快淋漓地展示了自己的嘴上绝活。于是乎，学生的耳朵便成了接受器，教师以为自己讲得十分精彩，就更加激情澎湃,以至于下课铃响了，话匣子仍迟迟未能关闭。等作业交上来一看，咦！不对呀！这些内容我都反复强调了好几遍呢，怎么还错呢！看来还是没讲透、没讲深，等下节课继续奋战吧。结果课堂教学也就成了名副其实的“讲课”。如何医治课堂教学的“多语症”呢？我认为可以从以下几点做起。一，语言要有亲和力感染力。我们的教学是为学生服务的，我们的服务对象是学生，因此我们必须读懂学生。读懂学生有很多方面，包括学生的基本情况、已有的认知水平等等。我在这讲的是要读懂学生得从“心”开始，了解学生的学习需要，做好与学生的沟通，建立平等的友好的互相信任的师生关系，这点我认为非常重要。著名教育学家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”二，语言要讲究，有技巧性、艺术性。我觉得教师面对的是特殊的听众，教师的语言不但要准确、科学、还要有技巧性、艺术性。这样才能更好地圆满完成教学任务，如果能在课堂上恰当地运用一些艺术性的语言一定会为课堂增色不少，提高教学效果。1、停顿、拉长。语言的停顿首先是生理上的需要，也是表达的需要，教学中教师要是能把握好火候，使自己的语言恰到好处地停顿，就能有效地引起学生的注意，引起学生的思考，如讲到教学重点内容时就可以适当停顿或拉长甚至变音以加深印象。2、故意说错。心理学家说过：思维开始于疑问或问题，开始于疑问或惊奇，开始于矛盾，故意说错也是质疑。如我对学生说圆柱掏孔后的的容积就是圆柱的体积，马上引来一片反对的声音。3、鼓励性语言。教师的语言非常重要,一句激励性语言能使学生茅塞顿开,能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。短短一句话中要明显地表露出对学生的关怀...