浅谈如何使小学生有兴趣地识字兰州市西固区临洮街小学薛玉霞内容摘要：语文课标指出：“学生要养成对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”识字教学又是低年级教学的重要环节，是阅读和写作的基础。因此，为了既能扩大识字量，又能使学生学得轻松，就要教给学生识字方法，激发学生自主识字的兴趣，养成自主识字的习惯，为此我在实践中做了以下尝试，现归纳为以下几点：首先，教给学生识字的方法，引导学生学会识字。其次，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，让学生趣中识字。最后，充分运用环境中的汉字资源，拓宽学生识字面。关键词：低年级识字兴趣方法近些年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发利用多种资源，引导学生多途径识字，但是，我们看到由于受到传统观念的影响，我们的实验老师往往从主观愿望出发，无视学生的学习需要，把学生当成识字的容器，任意进行“灌输”“注入”。致使一些学生对识字感到厌烦，觉得枯燥无味，一部分家长也反映孩子负担过重。语文课标指出“学生要养成对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”①识字教学又是低年级教学的重要环节，是阅读和写作的基础。因此，为了既能扩大识字量，又能使学生学得轻松，就要教给学生识字方法，激发学生自主识字的兴趣，养成自主识字的习惯，就显得非常迫切，为此我在实践中做了以下尝试，现归纳为以下几点，以期达到抛砖引玉的效果。一、教给方法，学会识字古人云：授人以渔，可享一生。就是教给人捕鱼的技术方法，可让人享用一生大学也曾提过格物致知，其意是掌握方法可以学到更多的知识。可见，“方法比知识更重要。”〈语文课程标准（试验稿）〉中的“教学建议”给我们指出了较具体激发学生学习兴趣的方法和教学策略。识字教学要“运用多种形象直观的教学手1段，创设丰富多彩的教学情景。”①（一）运用象形规律识字中国汉字源远流长，人类认知从具体的形象思维过渡到抽象思维为主要形式有很多描绘该客观物体的形状特征的象形字。如：车、马、竹、旦、眉等字。我常常把这些抽象的汉字想象成具体的图画。如：“眉”字描绘成这样去理解这个字，学生不会忘写眼睛里的竖了。又如：“瓜”字借用图画去认知理解，学生就不会忘“瓜”字里面的笔画了。我发现孩子们对这样形象直观的方法，兴趣浓有新鲜感，无意识地理解了字形、字意、字音，加深孩子对字形的识记。（二）形声字对比法识字形声字，外形相近但义和音却完全不相同，为分清字，我把这些字放在一起，让学生联系实际加以区分。如“辨辩辫”学生观察互相交流总结出：“辩”要用语言辩论，“辨”要依据特点来辨别，“辫”要用丝线编成辫。如：“幕墓募暮”学生以小组为单位观察字形，借助工具书，联系实际，通过对比认识到“幕”是用布做的，“暮”表示太阳要落山，“募”需要力量，“坟墓”是用土堆成的。运用这种举一反三的方法会结交许多形声字朋友。在教学的过程中，鼓励学生制作识字卡片，收集积累形声字，运用多种方法和技巧记住字形，在课堂上采用“我是识字能手”，“我认识的字最多”，“找朋友”，“摘苹果”等游戏展现孩子们的识字能力，无形中培养了语言表达能力和交际能力。（三）采用联想记字形祖国的方块字犹如李琼的名作《山路十八弯》那样，每个弯，每道环都是一句句动人的歌，汉字的每个笔画就是一首动听的故事，就是一首首琅琅上口的歌谣听课堂上学生们发挥丰富的想象力，依据汉字的造字的原理和音、形、义的关系，通过形象的语言，生动的画面，把一个抽象的汉字编成一个个故事或一幅幅图画如“园”字，学生联想为，公园四面是围墙，得花一元的门票。认识“雨”时，启发学生说出是怎么记住它的，有的学生说，他把第一笔横看成一座房子，竖横折钩是窗子，四个点想象为打在窗子上的雨珠子。我惊奇地发现同学们创造性思维非常活跃。在识字过程中，培养学生认真观察的好习惯，发展了形象思维能力和语言表达能力，培养了创新意识。在教授会意字时，也需要充分调动学生的联想。会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来，从他们的联系或配合上表示一种...
