《桑塔·露琪亚》教学反思袁毅一节音乐课，以不同的教学方法，学生获得的情感体验是大一样的。这就要求我们音乐老师要有创造性的教学思路，同时对教师的素质，思维开发能力对教师的创新能力和驾驭教材，课堂的能力提出了挑战。新的音乐课程标准，课程模式的变化，对音乐课程改革有了更深的体会。对于培养学生对音乐的兴趣起着非常重要的作用。一堂课的设计如果能够贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态，并且融入音乐课之中。因此，在音乐教学过程中，我们需要培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶高尚情操，注重兴趣的培养，更多的让学生通过欣赏、感受，到模仿、创作，实现情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合，从而实现教学目标.以《桑塔露琪亚》这节课教学为例:《桑塔·露琪亚》是由意大利作曲家科特劳按照威尼斯船歌的风格创造而成的一首雅俗共赏，深受世界人民喜爱的意大利歌曲，歌曲为C大调，3/8拍，二段体结构。第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现四个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，悠然自得，兴奋昂扬的音乐风格，形象地展现了意大利人的热情与豪爽。结尾处附点节奏的运用，又将荡漾的海水和愉快的心情完美的结合在一起，充分表达出意大利人对自己家乡的热爱之情。《桑塔·露琪亚》是一节以唱歌为主的课，以船歌为导入，主体部分为歌曲的学习，扩展部分为学生的节奏练习达到欣赏感受意大利船歌的节拍。上完这节课的感想与体会有以下几点：教材把握到位《桑塔·露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，在导入部分我直接用奥芬巴赫的《船歌》配合大屏幕播放威尼斯的图片，使学生能直接进入摇曳的的情境中，有兴趣体验体会作品的节拍的韵律，自然引出“船歌”的知识。通过课件介绍《桑塔露琪亚》歌曲的背景，使学生对歌曲产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，掌握了丰富的知识，对于船歌的基本知识，如：船歌的由来、一般有3拍子来创作，曲调抒情优美等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏威尼斯的风景，使学生了解船歌是意大利威尼斯船夫为抒发情感而发展起来的音乐体裁.《桑塔·露琪亚》是本科重点学习的内容，它是一首船歌风格作品，在此选用《桑塔·露琪亚》中的第一乐句作为练声曲，既起到了乘上启下的作用，也能够让学生熟悉歌曲的旋律，再次体会船歌摇曳的律动感。同时在练声过程中，学生能够正确的发声方法，并加以科学的练习，为之后的学唱提前做好热身。在歌曲的学唱部分，教师范唱让学生很好的感受了歌曲的旋律，，带节奏朗诵歌词可以更好的理解歌曲的内容，学生也可以准确地把握歌曲的节奏特点，为演唱做好铺垫。在学唱中解决节拍，乐段，感情表达等问题。最后有感情的演唱歌曲，让学生将歌曲热情，明郎的情绪演唱出来教学层次清，重点突出。本节课的教学重点是有感情的演唱歌曲《桑塔·露琪亚》，从导入意境到船歌层层深入，使整首歌曲贯穿到整节课堂中，教学环节环环相扣，教学效果良好。这样一来，学生在课程当中，他们的认知、体验效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我回忆本节课我也有些不足的地方本节课时一节唱歌课，主要的目标是通过这节课的教学，教会学生用正确的发声方法完成《桑塔·露琪亚》的演唱。导入意境的时候时间有点过长，进入时候稍微多了些内容，没能很快地直接进入歌曲主题。唱歌在初中音乐教学中有一定的难度，因为学生处于变声期，他们觉得自己的声音不好听，不愿意参与演唱，在加上是接班演唱，所以未能很好的放的开在演唱，在实施教学时也觉得困难重重。总之，在唱歌...
