让语文课堂多姿多彩《小学语文新课程标准》指出："学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以"一言堂"为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。情境教学法是语文教学的重要方法之一。所以在语文教学中,如果教师能为学生创设生动、恰如其分的情境氛围,便可唤起学生的想象和愉悦,从而激发学生的学习兴趣,调动学生求知的积极性。⑴运用恰当的导入,创设情境。良好的开端就是成功的一半。成功地上好一节课跟很多因素有关,其中运用恰当的导入是至关重要的。成功的导入,能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态,把学生带入思维和兴奋中,为教学创造最佳的时机。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体,它像一座桥,架在理解课文内容与获得知识的必经之路上,这座桥架稳了、架宽了,学生就可以轻松愉快地到达彼岸。导语的设计有多种,可以利用语言、故事、歌曲、影片等等方式进行。语文教师可以根据教学内容和需要选择一两种导入方法,以求达到更佳效果。因此,我们教师应对课堂导入多下功夫,力求尽快把学生诱入教学的情境中来。需要注意的是:在语文教学中,该不该创设情境,用什么导语来创设情境,完全要看教材的内容、课堂教学的需要和学生的实际情况来确定,这是需要教师在备课时认真思考的问题。⑵体验探究的乐趣，优化情境。学习动机激发起来后，就会兴致勃勃地学习文章。文章是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文章中的意境的。教师要根据不同的文章意境提供的丰富、形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文章中的探究能不断进行、延伸。二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。"调动学生眼、耳、鼻、口、手"多种感官全方位的观察和感悟，才能摄取更多生活中的资料和素材，这样上课可操作性强。作为指导教师确实应该指导学生要把那些内容写入文章中。我想"原来作文中可以写这么多精彩的、华而有实的内容，而且这些内容不是凭空想象的，而是通过细心、耐心的观察事物得到的。粗心的人、不善观察技巧的人往往是看不到这些的。"如果我们的教师也能这样有针对性的指导学生，就不用发愁学生无话可写、不知从何下笔了，也就不会出现人云亦云的现象。学生们有了丰富的观察基础，就为自己的想象插上了自由的翅膀。想象是在头脑中改造旧表象、创造新形象的过程。当展开想象时，记忆中的表象由模糊变为清晰、由单薄变为厚重，新形象随着旧表象的改造而不断生成。学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。因此，在课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在多方位在参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，发挥学生的无比丰富的想象力，使语文课堂呈现出生机勃勃，充满活力的景象。把学生从以知识为中心的传统教学的体系束缚中解放出来。解放学生的嘴巴，让他们敢说、会说；解放学生的大脑，让他们发挥大胆的想象、探究创新；解放学生的双手，让他们敢于探索，勇于实践。教师要根据教材的不同内容，从多个角度启发、引导学生对已掌握和理解的知识进行探究。鼓励学生标新立异，采用新颖的思路、独特的思维方式、准确、快速的分析推理，促使他们进一步创新思维，增强他们的学习能力。另外，教师还应改变以往主宰一切的局面，把课堂的空间还给学生。课文学习时我让学生选择自己喜欢的学习方法，允许他们自由选择合作伙伴，自由讨论，解决疑难。关键之处教师予以精讲、点拨、解疑，让学生在合作学习中享受到自我成功的快乐。三、尊重学生，让学生品味成功的喜悦。热爱学生，平等的对待每一个学生，...
