课题地震中的父与子设计人陆庆课时第一课时教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、疾步”等词语。2、有感情地朗读课文，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。4、理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。教学重难点重点：引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。难点：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。教学环节及作用学生活动教师活动所需资源评价一、创设情境，导入新课1、地震资料图片。2、齐读课题。3、学生质疑。1、播放地震资料图片。2、解说。3、板书课题。课件、黑板、粉笔上课开始播放汶川地震的资料图片，教师深情讲述，为学生创设课堂教学情境，达到“未成曲调先有情”的效果。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文。2、自学生字词。3、思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）为什么说这对父与子了不起？4、这是一对怎样的父子？画出句子，齐读。1、出示自读课文的要求。2、出示词语，检查学生自学情况。3、反馈交流：课文讲了一件什么事？4、直奔中心，板书：了不起课件、黑板、粉笔学贵有疑。引导学生从文章的题目入手初步质疑，然后把问题再抛给学生，鼓励学生到课文中去寻找答案！用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？边读边思考，学生自主学习后，汇报交流学习成果。这样既对文章有了大致的了解，又解决了部分疑问。三、品读课文，品味“了不起”（一）品味父亲的“了不起”。（二）感悟儿子的“了不起”。1、自读课文3—12节，画出相关语句，想想从哪里体会到父亲了不起？2、聚焦挖掘画面，体会父亲了不起。3、探询人们不再来劝阻父亲的原因。4、解读父亲不失常。1、想象说话：儿子在废墟下会说些什么？2、品读儿子说的两个重点句子。1、出示父亲挖掘画面的句子，引读学生品读，体会父亲了不起。2、引导学生联系上下文探询人们不再来劝阻父亲的原因、解读父亲的失常与不失常。3、创设情境反复引读父亲的话。1、引导学生想象说话：在废墟下，阿曼达会对同学们说些什么？体会儿子的坚强。2、出示儿子说的两个重点句子，引导学生品读，体会儿子的课件、黑板、粉笔抓住“一条中心线索、两个突破点”整体规划全文教学，这条中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。3、思考：你从哪里看出阿曼达的了不起？4、是什么力量支撑阿曼达这么做？再次回扣重点句，生齐读。了不起。3、是什么力量支撑着他这么做？再次回扣重点句。出示句子。四、总结全文，升华情感1、齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。2、欣赏歌曲《父亲》。1、引读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。2、播放歌曲《父亲》。3、推荐阅读：《背影》《奇迹的名字叫父亲》课件在整节课的即将结束时播放歌曲《父亲》，让优美的旋律直击学生心灵，深化对课文内容的理解。课外推荐阅读《背影》、《奇迹的名字叫父亲》，为学生进一步感受亲情提供文字材料，更为本单元习作积累素材，积淀情感。板书设计：17、地震中的父与子爱↓父→了不起←子↑信念
