快乐识谱，打开音乐之门——浅谈如何进行小学低年级识谱教学蕲春县第四实验小学吴竞摘要：《新课程标准》要求我们进行识谱教学。但是一直以来不少中小学生模唱歌曲，尤其是直接摸唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却是很困难的，音乐课中如果只单纯地教学生唱歌，只教学生唱歌词而不唱“乐谱”，这就好比语文课的识字教学只教学生说话，而不涉及“识字”一样。记录语言用文字，记录音乐用乐谱。换言之，人们感知音乐是通过音乐语言这个中介来实现的。在这个意义上说，离开“乐谱”这个中介，就无从谈起人们对音乐的感知，更无法涉及人们对音乐所应具有的表现能力。所以说，“识谱”是学好音乐课的基础,在低段音乐课中如何夯实识谱基础是我本文所阐述的主要内容。关键词：低年级学生、识谱教学、游戏。引言：识谱教学是音乐的基础课目。它包括两个方面的技能训练:即听音和视唱。听音训练主要在于音高与节奏的辨别和模仿。在音乐学习过程中,音高的概念是最重要的。音高的准确性与先天的听觉有关,但更重要的决定于后天的训练。只有经过严格的音准训练后,才能使学习者确立准确的音高、长短和强弱等概念,达到学习音乐、感受音乐和理解音乐的目的。音准问题不是一、二天就能解决的,“五音不全”有其一定的顽固性。要解决这个问题,训练的时间和方法显得尤为重要。音乐新课标指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，提出了三种方法，如下文所述。工作五年来，陆陆续续地听了不少音乐课，这些课大多体现出了教师的课改意识，讲究学生在情境中学习，在活动中学习，让学生自主探索音响，合作探究配器，欣赏音乐时也积极调动学生的各种感官一起来感受音乐。没错，从《大纲》，到《课标》以来，审美艺术教育搞得轰轰烈烈，有声有色，成绩堪赞。可是回顾这些课堂教学，细细思量，我们似乎把传统音乐教学的一切都抛弃了，无论是优点还是缺点，比如：发声练习，气息训练，特别是识谱教学，这么多课听下来，我还真没发现哪堂课有识谱教学的，难道新课程理念下的音乐课是不需要识谱的吗？难道九年义务教育中的音乐学科竟“淡化”到不要求每个学生认识七个唱名了吗?答案是否定的，仔细翻看我们的教材，我们不难发现，教材的编排对识谱这一块是相当重视的，从第一册教材上就出现了音名的认识，并且在随后的教材中相继涉及更深层次的乐理内容。识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。我认为，我们要进行知识与技能的教学，但不是象以前那样简单机械地训练，而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴涵在情境教学当中，使学生不知不觉的学会这些知识与技能，为今后更好地学习音乐打下良好的基础。音乐教师要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据课标要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。一、创造环境，诱发识谱兴趣。课标低年级的教学目标中，将激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位。兴趣，是学习的巨大动力。它是一种特殊的心理倾向，是带有情绪色彩的认识倾向，它是以人的主观意愿为驱动力的。1、形象记忆法帮助学生认识五线谱。五线四间加上小蝌蚪似的音符，对于学生来说是那么难以掌握，特别是小学生，首先在心理上就对它感到畏惧。教学生认识五线谱时，我用形象的方法，把五线谱说成“五线谱大楼”，五线从下往上依次为一楼、二楼、三楼、四楼、五楼，下加线为地下室，上加线为空中楼阁，四间从下往上为第一房间、第二房间、第三房间、第四房间，这样，跟学生的生活实际联系起来，他们就比较容易接受。同时我还把五线谱编成童谣，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既...
