语文原来可以如此美丽（转载）【案例】当下的语文教学确实有不少不尽人意的地方，分析的多，朗读的少；枯燥的多，有趣的少；资源有效利用的少，无故浪费的多；流于形式的多，深入思考的少；学生做题的时间多，自由的空间少……为此我做了以下探索……读一读——万紫千红才是春那天学《那树》，那树在现代文明车轮碾压下，轰然倒下……那棵树，震撼了我。我分析出来那树的无私与沧桑，远不如学生读出自己的思考与感慨。既然这样，那大家一起读书吧！学生了解作者，听写生字词，布置学习任务：以小组为单位，组长负责，选择小组喜欢的文段，用自己喜欢的方式朗读课文（想怎么读，就怎么读）；读完选派一个代表，说说你们喜欢这段的理由（扣住文段，想怎么说，就怎么说）。学生说理由的时候，教师趁机板书重要信息，整合课文，给学生留下一个完整、深刻的印象。小组读完，分析完，全班同学有选择、有创造性的齐读文段。教师加强朗读指导，读准字音，读出节奏，读出抑扬，读出感情，以加深对课文的理解。这节课书声琅琅，群情激昂。小组成员相当活跃，积极参与，抢着展示，唯恐落下。小组合作得也很好，学生充分发挥互帮互助的精神，充分发挥小组成员的特长，有齐读的，有领读的，有分角色读的，有表演着读的，有那男女声分读的，还有唱读的，甚至有同学加上了旁白，对课文进行了发挥创造……学生参与之广，展示的之多，前所未有。有的读，有的分析，忙的不亦乐乎。学生高高兴兴地走进文本，深入探究那树的精神，理解作者悲天悯人的情怀。你不得不叹服——学生的阅读能力、分析能力。通过朗读，学生自己理解了那树的庇护奉献，那树的忍辱负重，那树的引颈受戮，还注重分析品味语言，效果还不错。万紫千红才是春！这样的课堂才是大家的。讲一讲——春风又绿江南岸要学《邓稼先》了，而学生对此似乎并不感冒，真不知道怎么对付这篇课文。不学对不起邓稼先，也对不住学生；学吧，不知道如何下手，找不到很好的切入点……思来想去，决定：今天咱故事。只想在学生心中种上“邓稼先”的种子，给学生一缕春风。学生朗读《邓稼先》，选择自己喜欢的段落，结合自己的理解，讲一个邓稼先的故事，可以发挥想象，也可以发挥创造。要求：给故事拟一个小标题，说说这个小故事表现了他什么品质。从课堂上看，学生准备地认真，讨论地热烈，展示地积极，效果也不错——小标题理由生命历程——鞠躬尽瘁，死而后已研究“两弹”——不屈不挠，坚持不懈生活低调——谦虚质朴推翻谣言——实证精神劝和“两派”，继续研究——很有能力和“四人帮”讲理——敢说敢做，很有威信坚守岗位——认真负责，恪尽职守教师总结后，学生齐读最后一部分，把文中的“我”换成“我们”，读出我们的对邓稼先的赞美和敬仰。猜一猜——柳暗花明又一村猜猜他们都是谁——《福楼拜家的星期天》教学设计教学目标：1、熟悉福楼拜等人的外貌，概括他们的性格特征；并学习课文抓住外貌、性格特征写人的方法。3、品味语言，把握莫泊桑语言特点。4、他们都是渊博的知识、宽广的胸怀，和他们“交往”，努力把自己塑造成一个高素质的人，同时在生活中学会交友，善于交友。教学过程：1、猜一猜：他们都是谁？导入：“我们要学——《福楼拜家的星期天》，今天咱换一种方式上课，同学们看课本插图，猜猜这些大文学家都是谁？”观察《福楼拜家的星期天》的课本插图，并结合课文内容，猜猜这些的大作家都是谁，并从课本中找出判断的依据。注：关注人物的外貌描写，训练学生的观察能力和比较分析的能力。2、读一读：他们有怎样的性格？过渡：刚才我们认识了这些大文豪，下面读一读他们的“言谈”、“举止”，看看他们是什么样的人？注：关注人物的语言动作等描写，从细节处把握人物性格。3、学一学：如何锤炼语言？过渡：福楼拜的莫泊桑的老师，他是如何指导莫泊桑写作的呢？结合课后练习题三，从课文中找出人物描写准确而生动的词语或句子，验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。注：品味语言，体会莫泊桑语言的特点，揣摩语言的妙用。4、想一想：有何启示？过渡：福楼拜家的星晴天可谓热闹非凡，大文豪的相聚给你什么启示呢？注：盘点收获，指导生活...
