前进路中学尹红利苏教版《义务教育课程标准实验教科书》九年级下册第二单元说教材流程九语下第二单元编写体例编写特点教学建议评价建议课程资源开发建议课程总目标一.说课标二.说教材三.说建议单元内容标准说教材流程立体整合内容结构知识目标累计认识常用汉字3500个，能正确工整地书写汉字。学会多种阅读方法。运用常见的表达方式写作。文明交际，综合学习。能力目标1.发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。2.具有独立阅读的能力，3.具有日常口语交际的基本能力。4.学会使用常用的语文工具书。5、能主动进行探究性学习情感、态度、价值观目标1.培养爱国主义情感、社会主义道德品质和健康的审美情趣。2.形成积极的人生态度和正确的价值观。3.提高文化品位和审美情趣。课程总目标说课流程单元目标说课流程•学会“迅速捕捉阅读信息。能在单位时间内尽可能多的获取有价值的信息，提高阅读效率。既能精读，也会“浏览”，一目三行、一目五行直至十行，披沙拣金了解不同文体的基本特点，能根据小说、散文、传记等不同的特点收集信息，进行筛选分析，做出归纳。读经典作品，透视时代背景，了解人物的精神追求，体会伟大人物的心灵世界。思考生命，感悟人生，逐步树立正确的人生观。说教材苏教版语文教材九年级下册第二单元编写体例读书方法：学会读书（八）迅速捕捉阅读信息课文：课文、课下注释、探究•练习综合学习与探究诵读欣赏：文笔精华（八）——《老人与海》（节选）专题：系统思想与统筹方法“学会读书”、课文、“综合学习与探究”、“诵读欣赏”名著阅读”、一至两个专题九语下编排体例编排体例说教材——编排体例“诵读欣赏”——《老人与海》是一部世界文学名著，是根据一位古巴渔夫的真实经历创作的，以摄像机般的写实手法记录了桑地阿果老人捕鱼的全过程，塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上永不可战胜的老人形象。内容结构《热爱生命》是一篇小说，写一位淘金者在绝境中艰难求生的传奇经历。《生命与和平相爱》是一篇散文，写戴维的语言天赋，写犹太民族的家庭教育，犹太民族的民族理想等。《藤野先生》是一篇记人的名文，有这样几组信息交汇在一起：个人思想历程上的重要选择，弱国子民在海外的奋争，在民族狂热中保持冷静的教师，超越民族感情的师生之情，等等。《享受生活》是一篇充满诗意的美文，作者海伦凯勒以特定的方式，特别的视角，把在外界开来很神秘的生活袒露给公众，尽情的叙述了自己的享受生活。说教材编写特点注意突出读书方法——迅速捕捉阅读信息选文突出主题——热爱生命，感悟人生以多样的文体突出主题对学生情感态度价值观能产生深远的影响；引发学生对人生的思考；有助于孩子思想的成熟专题内部自成系统说教材——教材编写特点说教材——教材整合以不同体裁突现同一主题选材自由，不受时代与国界的限制以不同材料突现同一主题教材整合——横向合乎学生认知事物的逻辑规律，对生命的认识由浅入深，逐渐成熟。教材整合纵向按精读略读的主次来编排说教材——教材整合教学建议说建议《生命与和平相爱》让学生通过快速阅读，拟出文章的基本思路。在本课学习之前适当的介绍犹太民族在文化教育方面的成就与苦难的民族史。《热爱生命》原文过长，选入时做了删节，故事基本完整。可以采用活动方式，请学生在快速阅读后记录主要信息，然后归纳主要印象，口头交流。《享受生活》先介绍海伦的生平与成就，在此基础上学生读课文会对文中海伦享受生活的信息更加敏感，对文中重点段落以及描写生动的语句可以反复诵读。《藤野先生》要培养“迅速捕捉阅读信息”的能力，主要看学生能否在短时间内有重点的说出鲁迅在仙台医专的故事。《老人与海》指导学生利用空余时间阅读《老人与海》，找资料了解关于海明威的生平及《老人与海》的分析评论文章，了解作品的情节、人物及思想。教学时可以节选内容为点发散开去，达到了解全书的目的。说建议——教学建议评价建议说建议突出课程评价的整体性和综合性。要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价以全面考察学生的语文素养。评价主体要多元化。具体途径和方法：课堂发言与书...
