利用多媒体上好生物课生物是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，采用传统的教学手段，学生往往觉得枯燥无味。而多媒体技术是拥有多样信息载体并具备集成性、交互性和网络性的计算机技术，它能够把文本、图形、图片、图像、影像等多种信息通过计算机的处理和控制，根据使用者的需要融合、贯通并生动地加以再现，由于多媒体技术集多种传播功能的技术优势，在教学上的应用将改变传统的教学模式，是迄今为止表现功能最大、人机交流最为便利的一种现代化教学技术和手段。近年来，本人利用多媒体作为生物教学的主要辅助手段，改革课堂教学模式，收到了令人满意的效果。一、课前“休闲”5分钟，让音乐将学生引入课堂根据心理学的有关知识，注意分为有意注意和无意注意，学习过程一般是一个有意注意的过程，但无意注意也有不可忽视的作用。为什么有些经历过的事情我们能“过目不忘”?受此启发，并针对学生特点，我在多媒体教学课前，一般让学生欣赏几曲精美的歌曲，同时展示出本节课的教学内容和教学目标。既让学生在音乐欣赏中陶冶情操，也让学生初步了解本节课将要学的知识，将学生轻松引入课堂，学生“乐此不疲”。二、精美短片导入新课，多媒体激发学生求知欲望美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。的确，“兴趣是最好的老师”。作为教师每个人都希望在自己的课堂上能让学生对所学知识感兴趣，希望学生能带着一种高涨而积极地情绪从事学习。然而学生阅历浅、生活空间有限，许多现象、事物无法观察到，再加上他们对周围的很多事物没有留心观察，对生活中很多东西就体会不到其乐趣，以致学习很被动。若能恰当地利用多媒体，并与信息系统中语言、符号、行为、情感协同作用于教学中，便可创设能够刺激学生的多元化的学习情境。这种学习情感最易于为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性和新颖性，能激发学生内在的学习兴趣。因此，在多媒体教学引入新课时，我一般精心制作一个对学生来说较为新奇的短片，目的是为后面的教学打下伏笔，或设下悬念，以激发学生的求知欲望。例如，我在讲授“植物的开花和结果”一节时，我先播放短片“各式各样的花”引入新课，学生看后兴趣很浓。三、正确选用多媒体，突出教学重点，突破教学难点为突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展距离，达到“启其所感，导其所难”的目的，利用计算机图、文、声、像等特点，创设良好的教学环境，是改革课堂教学模式的关键。而使用多媒体，能变抽象为形象、变微观为宏观、变静态为动态、变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻的。回顾这两年的生物教学，多媒体技术的应用，主要表现在以下几个方面：（一）形象的动画应用。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、解说、色彩变化手段表达教学内容，可以使教学过程更直观。如在讲血液循环时，利用FLASH编制的血液循环小动画，血液从左心室、右心室流出来，分别回到右心房、左心房，再分别流入到右心室、左心室，如此循环往复的过程，学生就能对其有一个清晰的认识。又如白细胞吞噬细菌，老师讲每当人体的某个地方出现炎症时，白细胞就会穿过毛细血管到达炎症处，吞噬细菌，当细菌被消灭后，炎症就会消失。学生无法想象这一过程，现在就可以利用FLASH编制的小动画把整个过程演示出来，其结果也就一目了然了。（二）直观的幻灯片的展示。生物教学中，过去使用教学持图是比较多的。教学挂图携带不方便、展示困难、保管比较麻烦不说，就挂图的种类、数量方面，就远不及电脑里面的多。过去，一个学校有数百幅挂图就不错了。现在，网上资源无穷无尽，各种图片应有尽有我在一堂公开课“精卵结合孕育新的生命”上讲述生命诞生的过程时，首先设置问题：我从哪里来?然后用发育顺序展示了网上查找的精卵结合、胚胎发育、胎儿发育、婴儿等图片，并告诉学生：当初，你就这样来到人世间的。这八张图片，形象生动地把精卵结合、胚胎发育、胎儿发育的过程展示出来。...
