课堂偶发事件处理六法小学的体育课堂,丰富而多彩,学生欢呼雀跃、生龙活虎的活动场面使人兴奋、让看到的人都想参与其中。欢快的场面难免会有一些不和谐的因素偶尔出现如：老师他（她）打我、老师我这里好痛啊、老师某某同学哭了等等。这些事情对于高年级的学生可能不是什么问题，自己就能解决好，而低段学生特别是一年级学生，自己解决不了，都要到老师这里来汇报的，我们应如何去应对呢？如果解决不当或不予理睬的次数多了就会影响到学生正确对待错误的态度，影响课堂教学效果，在平时的教育教学中我非常重视这些小的问题，也有了自己处理这样问题的小经验，一般我是这样来解决这些问题的，基本上都能把问题处理好，学生也能继续上课、练习和比赛。事件：学生告状说：“老师某某同学打我”，边说边哭，情绪很难控制；“老师我这里让某某同学打痛了”；“老师他被某某同学打哭了”。处方：一、佯装听不清法：此时学生的情绪比较激动，老师如果有时间解决此事的话就这样：老师听不清，请你慢点说，老师还听不清请你再慢点说，如果三次以后，学生的情绪已经平静些了，不再象刚开始时的样子了，此时再解决问题就容易多了。二、缓兵之计法如果此时老师没有时间，学生的情绪比较稳定的话，不解决问题会影响正常的教学秩序，如果老师去解决会使其他学生处于无序状态的话就这样：先用缓兵之计，请你把刚才的发生的事情好好想一想，把发生的过程一会汇报给老师，老师帮你解决。等有时间就解决，千万不要忘记啊，哪怕是下课了你才有时间也要给学生一个交代。三、注意转移法把学生叫到身边问另一个当事人，某某为什么哭了？某某的什么地方为什么痛呢？你知道吗？是他碰到你的手了还是碰到什么地方了，你能告诉老师吗（一般的学生当一个人把事情告诉老师后，老师把另一个学生叫过来，此时被叫过来的学生心里及其紧张或害怕，这样一问学生的心里就会放松些，利于事情的解决）学生就会把事情的缘由如实的讲给你听，老师能针对问题的主要原因进行解决。四、故意反问法当用上面（3）的方法问后，结果是一个学生说“我不是有意的，我已经向他道歉了，他还哭”，而此时哭的同学一般都会说：“他是故意的”。老师可以根据情况问哭的学生，“你故意打过同学吗？”学生肯定回答“没有”，你没有故意去打同学，同学也不会故意去打你的，现在这样你们两个（或几个）给老师表演一下刚学的动作，让老师欣赏一下，学生表演完后，老师给予恰当的评价，一般这样下来学生的情绪都平和了，问题基本解决了。五、问题转交法用类似于“冷处理”的方法，你们刚才发生的事请老师已经清楚了（有学生已经告诉老师了），老师知道你们会解决好的，你们都有这个能力，（因为此时老师没有时间来解决问题或耽误教学进程），一般老师这样讲后学生都能把问题解决掉，学生都想向老师证明自己能行的，有些问题我们老师很难解决的学生却能很好的解决，他们一会就解决好了，我们老师要给学生自己解决问题的时间并合理的进行引导其解决问题。六、因地制宜法有时一些问题的发生因人、因事、因时间的不同而不同，每一个问题都逐一的有老师在课堂上来解决真是很难，可以把问题放一放，老师走到学生身边用手摸一摸学生的头，亲切的问一问，先把问题暂时压下，正常进行上课，课后再进行解决，问题就简单化了。方法不是万能的，有些问题的发生有其特定的环境和背景，我们要适时的去帮助学生解决，培养学生良好的学习、活动习惯，在安全、有效的条件下健康发展。以上方法是我在平时的教育教学中经常用到的方法，我用起来是很有效的啊，你不妨也来试一试。我提到的问题多数发生在一年级，二年级就好些了，因为学生在一年级时把问题都暴漏出来了，我们又认真的去帮助解决了，学生也学会了一些解决简单问题的方法了。让我们全体老师都来关注课堂中发生的事情，不要轻易放弃，帮助学生好好解决。(趁热加工法、冷却处理法、以静制动法、幽默带过法、因势利导法、虚心宽容法、共同探究法)
