文言文原来可以这样学———《得道多助，失道寡助》教学案例俞志强文言文是中华经典的传承，前人智慧的结晶。学习文言文，体会其中蕴含的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。针对《语文课程标准》的要求，让学生感受古代文化的博大精深和文言文特有的韵律美感。在教学《得道多助，失道寡助》一文时，笔者进行了一点尝试。一、导入新课同学们，还记得《人民解放军百万大军横渡长江》一文中西路军胜利的原因吗？人心所向是决定战争胜利的关键，正如歌中所唱“得民心者得天下”，这是亘古不变的真理，正如孟子所说“得道多助，失道寡助”。今天我们就来研究一下看孟子是怎样得出这个论断的。（点评：设置悬念，温故知新，引起学生注意，激发学习兴趣。）二、走近孟子俗语说“知人论事”，我们一起走近孟子。（点评：师生互动，多角度了解孟子其人、其文、其思想。）三、初读课文提示：1.读准字音；2.注意停顿；3.初步体会作者情感。好文不厌百回读，通过师范读、生自由读、个别读、齐读等方式完成本环节教学任务。（点评：注重朗读训练。对学生进行语音、语调、语速、节奏，情感等方面技能训练。）四、品读课文提示：1.疏通文意；2.理解文章内容层次。学生参阅工具书及课文注释疏通文意；教师检查，翻译“寡助之至，亲戚畔之”这个句子。直译全句，品读“寡”、“至”的理解，发散学生思维与现实生活联系。（点评：引导学生积累成语，使课内外知识得以延伸。）品析“亲戚”、延伸至“城”、“兵”、“池”、“委”进一步理解古今异义字渊源及含义，牢记通假字“畔”。（点评：注重文言积累，只要坚持不懈，学生的词汇将日益丰富。孟子的文章长于辩论，其文气势磅礴，富有说服力和感染力，本文如何达到以理服人的目的？本文的中心论点是什么？文中二、三层与第一层有什么关系？四层与二、三层的论述有什么不同？本文的主旨是什么？（点评：本环节清晰体现了文章论述思路以及论点、论据，论证的逻辑关系，水到渠成理清文章结构。）五、悟读课文提示：体味作者情怀，古为今用，学以致用。课文学到这儿，我们探究的脚步并未停止。你从中学到了哪方面的知识？或者说，你得到了什么启示？“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于“人和”“得道”，你如何认识？联系实际，谈看法。生1：2008北京奥运会，我们把“天时、地利、人和”演绎得完美无瑕。生2：日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，招致国内外有识之士一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子古训“得道多助，失道寡助”。生3：强权只能横行一时，绝不可能横行一世。世界的政治格局发展到今天，虽然欧美发达国家相对来说仍处于支配地位，但我们可以看到大国的霸权地位已处在江河日下的境地。“得道多助，失道寡助”将会成为21世纪支配世界政治格局的主要观念。教师明确：第一，合乎国家与国家平等的原则，也就是国家无论大小、贫富，强弱都应在平等的原则下参与国际事务；第二，有利于维护和平共处，这是鉴于20世纪的战争给人类、社会带来的巨大灾难而言，避免战争，对21世纪人类社会的发展至关重要。“得道多助，失道寡助”这一中国儒家的思想作为一种有价值的资源将受到全人类的关注。（点评：引导学生结合社会生活谈体会，开阔学生视野，拓展学生思维，学生活学活用，融会贯通。）案例评析:1.本课体现了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”原则按照《标》要求，注重教学内容价值取向，尊重学生学习过程中的独特体验。教师从传授主角变为学生学习活动的支持者与帮助者，倾听来自课堂方方面面的声音，调动学生的情绪，捕捉课堂的闪光点，调动学生的主动、积极性。2.教学中，注重诵读训练。各种方式的读，让琅琅书声成为课堂主旋律，在悠悠古韵中，使学生身临其境，达到初步感受古人情怀的目的，为后面的学习奠定基础。3.注意词汇积累。以“寡助之至，亲戚畔之”为中心，通过辐射方式，散发全文，在掌握了一词多义、古今成语、异义字，通假字的基础上，避免了传统课堂串译课文成为课堂主线，桎梏学生的心灵，束缚教师的手脚。4.吸取精华，融会贯通，古为今用。...
