电子交互白板与教学方式的变革上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和2009/5/27南京网址﹕http://www.elab.org.cn博客：http://blog.sina.com.cn/u/1438388851电子交互白板与教学方式变革教学的变革﹕从预设到生成为什么要引入电子交互白板基于电子交互白板的混合式学习策略一位特级教师对“整合”的评论多媒体在于辅助教学，不能全盘代替传统的教法。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。纵观45分钟教学，教师抬头与学生正面交流时间只有10分钟左右，剩下的就是老师全神贯注于桌面点击鼠标，表演课件了。课件一放，教师就得忙着点击鼠标，仔细搜寻，全然忘我。结果，教师难以像传统教法一样言传身教。诸如身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果打了折扣。一位特级教师的反思教学是在师生互动过程中，通过教师对学生的需要和学生感兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教学活动，以促进学生更加有效地学习。教学既不是教师预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死计划的执行，也不是儿童无目的、随意、自发的活动，而是一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。我理想中的课堂，是引领学生自主建构的过程，是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程……–真实的课堂摈弃演练和作假；–有效的课堂追求简单和实用；–互动的课堂讲究对话和共享；–生成的课堂需要耐心和智慧。徐斌老师的手记信息技术应用面临的挑战当信息技术应用变成仅仅是多媒体资源演示程序和演示方式时，也就是仅有媒体技术上漂亮的包装或界面，是不可能达到预期的学习效果的。信息技术应用面临的最大挑战是当学生或教师面对计算机屏幕时如何加强对话和交流？如何从工具性的人机交互走向生成性的人际交互？学校信息技术应用的现状探索个性化学习的学校不足1%AdaptedFrom:Maslow,A.(1943).Atheoryofhumanmotivation.PsychologicalReview,50,370-396无处不在的学习高级需求按需获得学习机会支持移动生活学习方式个性化学习支持传统的教育手段基本需求激发教学方法的创新实践中级需求主动式体验协作式学习探究式学习远程学习勇于创新的教师和学校不足10%基于课堂的教学基于讲授的教学方法今天90%以上学校关于教育技术的反思以改变教学内容呈现方式为目的的教学设计–课件制作–媒体播放的应用模式在教学改革中已日益暴露其局限性，这一挑战从本质上说是教育技术本身面临的的理论和实践的挑战﹕如何构建教和学的信息技术环境？如何重新审视课程整合中的教师角色？如何重新审视教学设计？课堂的本质是交互什么是生成学习人机对话真实对话从个人的认知到交互环境下的学习生成生成学习（gennerativelearning）是由当代美国教育心理学家维特罗克提出的，他认为学习是一个主动的过程,学习者积极参与其中,并非被动地接纳信息,而是主动地构建自己对信息的解释,并从中主动建构意义。生成学习意义下的教学环境生成学习强调学生并非被动地接纳信息,而是主动地构建自己对信息的解释,并从中主动建构意义，为此要构建﹕构建以问题为导向的启发式教育环境，即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境构建对话和交流的课堂环境构建学生“动手做”，即体验和解释的学习环境生成学习意义下教师角色的转换传统的教学设计设定环境以便达成预设目标”，容易使人感到教师立足于学习过程之外，而囿于程式的、过于细节化、具体化的教学设计、课件制作和媒体播放则加剧了师生之间的这种关系。生存学习强调教师也是系统中的一份子，作用于学生的学习，积极地参与学生经验的变革，同时，教师自身也反作用于学生，从而构成变革师生关系的场所。生存学习意义下的教学设计教学过程既有确定性、因果性、预成性、可预测性、可控性，也有不确定性、非因果性、生成性、不可预测性、不可控性。程式化的教学设计是对教学过程作静态的、预成的机械理解，把教学过程成了教学流程，使原本丰富复杂的教学过程成了预先设计的教学思路的“复制”。生成学习理论强调思维方式的转换，关注过程、强调关系、突出创造、重视...
