《猴王出世》说课稿重庆市合川区土场镇中心完小：李会尊敬的各位领导、老师们：上午好！我今天说课的题目是《猴王出世》（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《猴王出世》是人教版五年级下册第五单元的第四篇课文，该单元以“中国古典名著”为专题展开。这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。文本的最大的特点是用词工整，语言简洁，表达了作者对石猴的喜爱之情。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中三维目标，我将本课的教学目标确定为：1．认识8个生字。读读记记“石窍丛杂滚瓜涌溅拱伏无违抓耳挠腮”等词语，理解词语“拱伏无违”等。2．正确、流利地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。3．通过阅读描写石猴活动的句子，感受古典小说用词工整、语文精炼简洁的魅力，激发阅读兴趣。由于选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。我将本课的教学重点确定为：目标3因为学生第一次接触古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲解法，引导法，在讲解和引导中组织学生自主学习，合作探究，充分彰显教师的主导地位。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程《新课程标准》提倡培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励同学自主选择资料。而《西游记》作为四大名著之一，不只是我国文化史上一绚烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范也是同学喜欢读、乐意读的好书。教学中，保护同学的好奇心，求知欲，充沛激发同学主动读书的意识。在达成教学目标的过程中，我按以下五个环节展开课堂教学：环节一、漫谈“悟空”，揭示课题让学生漫谈“悟空”，引出课题，以学生熟悉、喜欢的人物展开，激发学生的学习兴趣。环节二、初读课文，整体感知新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。这个环节是从语言文字到课文内容走一个来回，达成目标1、2。为了充分了解学情，根据“先学后教”的理念，我分两步走，先是检测生字词，了解学生自学情况，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，然后围绕主问题“石猴从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？”让学生自由朗读课文，勾画关键词句、用自己的语言简单回答，在师生交流补充中整体感知课文内容。本节课的最终目标是第三点，感受古典小说用词工整、语文精炼简洁的魅力激发阅读原著的兴趣，我通过三、四、五三个环节来达成这个教学目标，从思想内容到语言文字走第二个来回，从段到篇，从课内到课外的拓展。环节三、品读语言，深入感受形象先出示要求自主学习：自由朗读第一自然段，思考：哪一句话把石猴写得特别生动？让孩子把目光聚焦到“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝(zhāo)游峰洞之中。”这一段语言文字上，新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”于是我采取了小组合作讨论、小组展示汇报、补充、朗读，让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点点——感受用词工整、语言简洁的特点。...
