《陶罐与铁罐》教学设计（第一课时）教学目标1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。2、分角色，有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重难点本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；本课教学难点是课文所讲的道理。教学过程一、讲述故事，情境导入。1、屏幕展示国王的御厨，让孩子走进文中的童话故事。（御厨富丽堂皇，陈列着精美的瓷盘、锃亮的炊具）2、请生自由表达自己看到御厨后的感受。3、老师借助图片生动讲述故事，并同时在屏幕中出示主人公陶罐和铁罐。二、挖掘词语，感悟铁罐。1、挖掘词语，读准字音。（1）（屏幕出示题目：把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。）请生读题。（2）请生拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画。（3）生自由读文，师巡视，把生找到的词语板书（板书：铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩）。（4）请生看板书，齐读词语，师纠正错误读音，对于难读词语师范读，生跟读。2、理解词语，感悟铁罐。（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）生再读这三个词，并围绕这三个词语理解铁罐的傲慢。（1）师：这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。（2）生默读课文，并谈自己找到的例子，体会铁罐的傲慢，对于生找到的例子给予恰当点评。（3）小结：看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙，大家再读一读这三个词语。（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词）（4）师：这三个词语都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？（5）请生做个轻蔑的样子给大家看看。三、入情入境，读出韵味。1、自创表情动作，表演感悟：屏幕出示三句话：A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。B、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。C、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（1）请生自由读这三句话，并从中选一句来设计相应的表情、动作再读一读。（2）生自由表演读，体验铁罐的傲慢自大、不可一世。2、师创设情境，指导学生个性朗读与表演。A、师傲慢地说：“我来找一找！哪个是傲慢的铁罐？”（屏幕出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”）请一名学生声情并茂地读这一句，师给予指导。B、师：“太精彩了，好一个傲慢地铁罐！”师带着轻蔑的语气问：“轻蔑的铁罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”）”指导一名学生一边表现出轻蔑的样子一边带着讥笑的语气朗读。C、师：“真是一副瞧不起人的样子。”师恼羞成怒地问：“谁又是那个恼怒的铁罐？”（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）请几名学生分别来演绎这个恼怒的铁罐，感受铁罐此时的愤怒。3、领悟情感，学写词语，积累词语。（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）师：“铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？”（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）师：“你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？”（2）请生填词，并根据自己填的词语读出其中的味道，表现出铁罐此时“怒不可遏、怒火中烧、怒发冲冠、大发雷霆……”生每读一个句子，师都及时点评指导，要求学生读到位。四、激情思辨，领悟陶罐。1、师鼓弄玄虚引出关键词，师：“学到这，陈老师不得不不请大家帮我解决一件棘手的事了。你们看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）2、请生读这个词语，师纠正错误读音，并范读，生再读。3、请生读辞海中关于“懦弱”的解释，理解“懦弱”。4、师抛砖引玉提出疑惑，生畅谈理解，感悟陶罐：（1）师手指“懦弱”：铁罐说他要把这个词语送给陶罐，你们说陈老师能听他的吗？（2）师装糊涂，问：...
