《致女儿的信》教学设计执教者：张美玲学习目标：（一）知识目标积累词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。体悟作者匠心独运的行文思路。（二）能力目标学会读懂别人的文章。了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；（三）德育目标进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。学习重点：品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。学习难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。教学时数：一课时。教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。教学辅助手段：多媒体。导入播放《梁祝》“犹忆当年一相逢，万世此心与君同，雪月化作蝴蝶去，人间比翼笑春风。”谁能告诉老师刚才那首凄婉动人的乐曲是根据什么故事创作的吗？故事的主题是什么？这是一个在中国已经传唱了上千年的爱情悲剧，就像西方的《罗米欧与朱利叶》一样，经典的爱情故事感动了一代又一代人。“问世间情为何物，只叫人生死相许”自古以来，无数的诗人、作家咏叹过这个既古老又永远常新的主题——爱情！歌德说：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了少男少女的心房：什么是爱情？今天呢，我们就来一起欣赏苏联教育家，苏霍姆林斯基的这封《致女儿的信》。一．字词正音忐忑麦穗曙光伫立一抔黄土怒不可遏二.初读感知请大家快速阅读课文，思考：1.文章的主旨是用怎样的形式来显现的？主要写了什么内容？讲故事。文章写的是父亲用自己少年时代听来的故事向女儿解释“什么是爱情”2.当14岁的女儿提出问题的时候，“我”正面回答女儿的提问了吗？,却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?（“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。）三.自主探究：1.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？三者有着紧密的联系，真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此作者把它们视为爱情的三位一体。2.作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?怎么理解这句话的含义？善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)3作者的爱情观四．课堂练习（填空）通过探讨和交流，你认为爱情是————的感情，要想获得幸福的爱情，需要————做心灵的主宰。五．积累名人眼里的爱情爱情必须时时更新，生长，创造。—鲁迅生命因为付出了的爱情而更为富足。—泰戈尔两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的基础上的。—莎士比亚燕子声声里，相思又一年。——周恩来古今中外的经典爱情故事《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《廊桥遗梦》、《乱世佳人》。有关爱情的成语海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、信誓旦旦、执子之手，与子偕老、投我以桃，报之以李、辗转反侧、如胶似漆、永结同心、情投意合、甜言蜜语、一心一意古代象征爱情的物品古代象征爱情的物品，常用的是同心结、红豆（相思子）、比翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉连环等。都是成双成对之物，彼此连结，永不分离，相思情深之中。六．拓展早恋现象之我见七．结束语
