《案例片段》思考的问题：如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？――处理"肥胖"的艺术案例片段描述：6BUnit1学习的是比较级，其中有两个单词:fat(ter)strong(er)heavy(heavier)片段一，老师甲在讲到fat这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句Student:…isfatterthanme.Teacher:Why?Student:He’sheavierthanme.全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。Teacher:ButIdon’tthinkhe’stoofat.He’sstrong.片段二，老师乙在教完这一课的内容后，组织学生寻找合作对象自编对话，一名学生站了起来想找一位较胖的学生来担任“比较对象”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：Student1:Whoisfatterthanme?Student2:Iam.Iamfatterthanhim.Teacher:Good!Ithinkyouarefatter.Youaretherightperson!当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。教学反思：两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，注意言语的导向，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
