多媒体语文教学方法的优越性和局限性卫峪管区坪塬小学沈小娜多媒体语文教学方法的优越性和局限性卫峪管区坪塬小学沈小娜【摘要】在语文课堂教学中需要合理运用多媒体课件教学，以其直观、生动、形象的特点突破许多传统教学模式无法比拟的优势，但同时我们也应注意到多媒体在教学中的角色无非是辅助教学，对其使用时，必须认识到其局限的一面，需要做到适时、适量、适度，实现课堂教学最优化的效果。【关键词】多媒体语文教学优越性局限性随着社会的进步，教育教学改革的前进和教育信息技术的发展，已经将教育教学带入到一个现代化的领域中，多媒体教学已经成为现代教学中不可或缺的重要组成部分。从现代教学改革的角度看，多媒体技术的引入能够促进真正意义上的“教育平等”，学生从被动的听讲者和接受者转变为主动参与的主体。从心理特点的角度看，多媒体教学利用声像并茂的优势，其趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，将多媒体引入课堂必将成为必然趋势。现在学习和使用多媒体课件的教师越来越多，但并非所有的教学内容都适合采用多媒体课件方式，应用多媒体教育应当遵循一定的规律和原则。一、多媒体应用在语文教学中的优越性语文教学离不开显示的情景，但是学生的想象，学校的条件限制，造成教与学的矛盾，传统教学模式与新的教育理念间的差异。实践证明，多媒体作为一种特殊的知识载体以其固有的特点，在课堂教学中发挥这重要的作用。多媒体作为一种特殊的教学手段，可以创建情景，增强学生的求知兴趣，能够创建高效课堂，提高教学效率。1、多媒体教学，可以创建情景，增强学生求知兴趣。语文中的很多知识相对比较抽象，丰富多彩的教学手段能够给学生以美的享受，能体验到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。多媒体引入课堂教学，这本身就是对学生的巨大吸引，多媒体教学利用生动，逼真的图像和动画，优美的音乐，虚拟的试验场景极大激发了学生的求知欲和创新思维的发展。2、多媒体教学，可以创建高效课堂，提高课堂效率。多媒体教学，可以实现图、文、声、色并茂，打破时空限制，进一步挖掘学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的认知过程，尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生同样能够愉快的接受，大大提高课堂效率。要让学生学会，必须让学生有足够的时间与空间参与，并且要及时反馈，以往的做法是课堂练习和学生黑板演练，范围只能限制在很少的一部分学生习题，覆盖率很低。利用多媒体技术，减少了教师板书时间，增加了学生活动的时间，也更好地把学生和教师都解放出来，能更好的反馈，便于及时找到问题，优化教学效果。二、多媒体教学在语文教学中的局限性是否在教学中使用多媒体，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，发挥多媒体的作用，达到最优教学效果为宗旨，根据实际选择应用，多媒体只是一种教学手段，它的角色应是辅助教学，不应片面夸大其作用。1、对媒体不应作为主要手段任何都有其所长，亦有其所短。多媒体作为一种特殊的手段，固然有其他手段无法比拟的优越性，但不能完全取代传统教学模式的地位和作用，进而使学生更能直观、全面的掌握所学知识。2、多媒体应当突出主题多媒体是对语文知识的提炼和再现，必须保持对语文实质的真实性，突出主题。多媒体课件不一定追求完美，面面俱到，因为多媒体课件根本的目的是服务教学，绝不是作为课件而做，达到教学目的即可。有时仅仅一个动画可以说明一个道理。多媒体教学知识一种手段是用来优化教学结构，提高课堂效率的，当我们任务只要用一般传统方法已经足以启动良好效果，就不一定必须采用多媒体，换言之，就是对于多媒体的应用要因“材”（教材）制宜，灵活处理。不要将多媒体的运用流于形式，不切实际加以滥用。多媒体在适当的时候能够起到画龙点睛的作用，给学生以启迪和引导，但防治画蛇添足，降低教学效果。3、多媒体制作宜精忌繁多媒体通过文字、画像、动画、音频和交互式等方式，可以使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广，比单一听老师讲课，比黑板更加形象，更加鲜活，更加直观，所以有些教师往往易于滥用这些手段，使得课堂很热闹，但实际效果反而并不理想...
