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2024《认识钟表》教学反思_5VIP免费

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2022《认识钟表》教学反思《相识钟表》教学反思作为一名到岗不久的人民老师,教学是重要的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应当怎么写?以下是我帮大家整理的《相识钟表》教学反思,欢迎阅读与保藏。《相识钟表》教学反思1相识半时是相识钟表的其次课时,相识半时比相识整时难一些。第1页共55页突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来,运用视察与操作相结合的活动方式,在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂,以“守株待兔”的故事为线索绽开,讲解“8时已过,分针再走半圈就是8时半”,利用学问的迁移规律,学生联想、推想得出9时半、10时半、12时半,由已有学问生成新学问,既发觉了学问之间的联系,又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与老师的目光,成为课堂的一个亮点。在本课教学中我比较有效地运用了实物投影,学生亲自拔一拔、画一画、亲身经验体验学问的形成过程。练习设计遵循了由易到难、按部就班第2页共55页的原则,设计了读时间、写时间、画指针等内容,使学生在沟通、合作中,多侧面积累感性相识,再上升为理性相识,感受数学的力气。本节课由于强调数学学习的实践性、探究性,教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容,注意学生的情感体验和特性发展,增加数学内容的趣味性、开放性,强调学生数学学习过程,教学时,通过让学生看一看,认一认,拨一拨,相识了半时,并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。学生通过对主题图整体视察,初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课支配了多次让学生动手拨的机会,每次的要求都不同。第一次:师生一起拨,要求说说时针第3页共55页指着哪,分针指着哪,尤其是要说准时针的位置,即是指着几和几的正中间。其次次,老师说时刻,学生拨时刻,并和同桌沟通,自己是怎么拨的。第三次,看谁拨的快。老师说时刻,每组派一名代表到讲台前来拨,其余学生在下面拨,拨好后,代表还要说说是怎么拨的,最终评出优胜组。三次活动,人人参加,人人动口,全员参加学习的全过程。这节课力争体现以下几点:1、细心设计活动情境,促使学生主动参加。老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生,展示农夫早上到田里劳动,发觉兔子,等待兔子的连续情景。之后,请同学们第4页共55页帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的留意,“帮故事写完整的恳求”调动了小挚友主动参加的情感。每个学生都仔细视察画中钟面上的时刻,都想帮农夫弄清晰每项活动起先的时刻。全班学生高兴奋兴地走进相识半时的活动中。同时,学生在活动中体验着相互帮助的甜蜜友情。2、让学生通过多种活动探究发觉。让学生通过实践活动探究发觉数学学问和形成相关技能,是《标准》中提出的一个重要理念。这节课的教学过程,正是学生进行多种活动的过程。首先,视察钟面,帮助农夫找准每项活动起先的时刻,第5页共55页让学生在视察中领悟半时这一时刻的特点;接着,动手拨出半时,并以小组为单位进行沟通、探讨,合作探究时针、分针半时的时候指向特点;然后,学生参加不同的练习活动。如,说一说自己一天的生活中几时半都在做什么,做“互动嬉戏”听一方指令拨出钟面时刻……每项活动环环紧扣,并且富有生活情趣。全班学生以开心的心情在看一看、拨一拨、说一说的活动中经验探究发觉规律的过程,轻松地实现了相识半时的教学目标。这节课,老师轻松,学生开心,获得主动的情感体验。课堂学习气氛非常活跃,课堂教学效果达到预期的目的。第6页共55页《相识钟表》教学反思2这一节课上下来,我觉得比较胜利,学生真正“动”起来,思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征,用音乐引出钟表,引发学生剧烈的兴奋感和亲切感,营造主动活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟,抓住了儿童的心理特点,同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉表达的机会,激发了学生的...

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