看罗琳数学复习课心得数学复习课常见的模式是：罗列知识点——典型习题展示——学生练习。潜意识中，教师的唯一目的是让学生记住定义会做类型题，一般都停留在让学生识记层面，对学生能力及情感态度与价值观的培养很少涉及。今天我观摩了罗琳老师的录象课《有理数复习》，很受启法。《有理数复习》分三个环节：首先给出了三个问题“这段时间你学习了哪些概念？学会了哪些运算？你感到最困难的是什么？”，这三个问题很好地调动了学生的积极性，使学生能主动地建构知识体系，学生通过复习概念是牢固的。另外第三个问题还起到了承上启下的作用，很自然地把课堂引到了下一个环节——怎样过符号关。在第二个环节中，教师不仅引导学生小结出“先定号后定值”的解决问题策略，为了引起学生对符号问题的重视，还特意讲了以下故事：1962年，美国发射了一艘飞往金星的“航行者一号”太空飞船.根据预测，飞船起飞44分钟以后，9800个太阳能装置会自动开始工作；80天以后电脑完成对航行的矫正工作；100天以后，飞船就可以环绕金星航行，开始拍照.可是，出人意料的是，飞船起飞不到四分钟，就一头栽进了大西洋里.这是什么原因呢？后来经过详细的调查，发现当初在把资料输入电脑时，有一个数据前面的负号被漏掉了，这样就使得该数据由负数变成了正数，以致于影响了整个运算结果，使飞船计划失败.一个小小的负号，竟然使美国航天局白白浪费了一千万美元以及大量的人力和时间.通过这个故事罗琳老师还不露声色地培养了学生的情感态度与价值观，因为有了这个故事，罗琳老师只用了几分钟时间就突破了本单元的难点，想想我们的教学，对重难点往往只是反复的强调，费时费力，罗老师实在高明。第三个环节是经典习题展示，与我们的做法不同的是，罗琳老师在教学中充分发挥例题的启发性和示范性，遵守少而精的原则，争取通过少量例题表达运用知识的基本规律，显示知识的最新的增长点和与旧知识的结合点，让学生创造性地应用例题给出的基本方法，去解决类似的问题，提高独立处理新问题的能力．这节课值得我们学习的地方太多了，除了以上心得，罗琳老师的课堂语言及教态给我留下的印象也很深，与人家相比我的课堂显得单薄无味。
