浅谈小学语文实效性备课[摘要]课程改革带来了备课的变革，人们重视了互相间的合作，这无可非议但也因为这一点掩盖了不少教师个体的独立钻研，使得课堂教学的关键环节——备课的实效性有所削弱。本文就备课的有效性，从深入钻研教材，促进文本充分解读；恰当预设情境，引领课堂精彩生成；点面相互渗透，自成课堂新境界三个发面进行探讨，旨在促进小学语文备课的实效性。[关键词]实效性深入钻研恰当预设提升自我当前,随着新课程改革的不断推进,小学语文教学的改革更是如火如荼,其中集体备课正是改革的新产物,且已成为各校教师合作、交流、研讨的重要平台。而作为集体备课的基础独立备课已被不少教师淡化，有些甚至才工作几年的教师也可以直接用集体备课的资源或现成的教学设计。如此，确实减轻了教师负担，但课堂上却浮光掠影、泛泛而谈,最终学生胡里糊涂,教师云里雾里，真正是“身入金山空手归”。实质上是教师并没有真正理解备课的意义，只把备课简单等同于有教案,甚至完全为了应付检查，然后教案是一套，上课是另一套。以至于现在语文平常课出现了“虚”、“闹”、“杂”、“碎”、“偏”的问题。首先问题出在备课过程中，是备课的指导思想不明确，文本的研读、教学的设计被忽视。笔者认为，重视备课，尤其备课的实效性，这在新课程全面实施的今天显得尤为重要。一、深入钻研教材，促进文本的充分解读。备课乃所有课堂教学前的准备工作，是教师把握教材，与文本对话的重要方式，是教师在整合教材、学生以及各种教学资源的基础上确定教学思路、对课堂进行预设的一个重要手段，直接关系到教学效果好坏及教学质量的高低。然而，一线教师中有些人对备课缺乏正确的认识，依赖于现成教案，甚至对教材都不熟悉就走进课堂。记得在集体备课刚刚兴起之时，某学校实行备课改革，施行年级组分工备课即每个人着重备一至两个单元。一天学校领导听随堂课，张老师拿着别人打印好的教案上了课堂。谁知这位备课老师也没认真研读教材，随便下载的旧教案，教材中的变化都没有发现，执教者在课堂上频频出现笑话。这样的教学岂不是误人子弟？1综观名师的经验，首先是在研究教材、解读文本上下工夫。特级教师靳家彦说：“我在备一课书时，总要放声朗读，一丝不苟、反复吟诵，口诵心惟。否则我不能走上讲台。”名师于永正说：“文本朗读好了，钻研教材就成功了一大半。”大家的实践告诉了我们：解读文本十分重要。“一字未宜忽，语语悟其神。”备课少了朗读，就少了语言品味，少了独特体验，少了情感熏陶，又怎么去感染学生呢？重视文本的解读，不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目、课后习题也要认真加以推敲，因为这些内容是教材的重要组成部分，反映了编者的意图，体现了教学的重点。解读文本，把握教材的另一个重要内容即整体领悟教材，这一年级段的教材特色，整本教材的特点，每一单元的训练点。都得搞清楚。如苏教版小学高年级阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接”。六年级上册第二单元围绕“人间真情”这一主题安排了《负荆请罪》《船长》《爱之链》三篇课文分别歌颂了爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，本单元习作也围绕这一主题让学生向家人示爱，加之练习中汪国真《我不期望回报》小诗的朗读、背诵，较好地把阅读与生活结合起来。作为教者在备课时就要准确把握，从而确定教学的重锤之音。“钻研教材，研读文本是备课重要一环，这法儿，那法儿，钻研不好教材就没法儿。”让我们牢牢记住于永正老师的切身体会。二、恰当预设情境，引领精彩生成。语文课堂教学注重生成性已成为教师的共识。为了追求生成性的课堂教学，有些老师认为课前的斟酌推敲的做法已经不适应新课程理念下的语文教学，有的甚至认为翻翻教参就可以上课，教案留在课后再写，无须把课堂思路圈起来，但却往往由于缺乏充分的预设，弄巧成拙，甚至迷失方向。一位老师教学《蒲公英》一文时，设计了一个开放性的话题：同学们，假如你是一粒蒲公英的种子，你会选择哪里生活？学生的思维扩散开来，一位学生说：我会去长城，看看长城有多长。老师说：你的想象真丰富。又一位说：我会落在大山上，做天底...
