《一分钟》教学设计亳州十二中学杨桂先教案背景：1．面向学生：小学二年级学生。2．学科：小学语文3．课题：《一分钟》4．课时：1课时。5．课前准备：多媒体课件一套教材分析多睡一分钟带来的是２０分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训，学完这篇课文，会让学生学会思考时间的重要性，学会珍惜时间。设计理念为了达到教学目标，突出自主合作探究的学习方法，本堂课主要采取小组互助合作的方法，让小学生在轻松愉快的氛围中学到知识。1、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生想到分秒必争年年如此，一生坚持。2、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究，读懂故事，懂得珍惜一分钟、科学利用一分钟。3、以朗读为主，让学生在朗读中自主识字，在朗读中体会感情，并辅以多种教学方法，使学生的听、说和动手能力得到充分的发展。学情分析由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。教学目标：一、会认9个生字，会写8个字。二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。一、谈话激趣师：同学们，昨天，我和你们的数学老师为了一个问题争吵了！师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一=20）我的这道数学题对不对呀？师：啊？那谁能说说，为什么不对？师：大家都认为老师写的是错误的。今天我们学了《7、一分钟》（板书），我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！请同学们伸出手跟老师一起板书课题。二、学习生字词1、读字师：课前同学们已经预习过课文了，课文中的生字宝宝同学们还记得吗？生：记得。师：同学们这么棒呀！给大家一分钟时间，先自己来读读吧。遇到不认识的怎么办？出示：我会认钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔、元师：你是怎样记住这些字的？生交流。同桌交流。再齐读生字。2、读词师：同学们生字学得很好，词语肯定读得更好。出示：闹钟、丁零零、迟到、决定、后悔、叹气、哈欠（欠轻声）女生读，男生读，一起读。师：丁零零是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。跟老师读。谁还能说出这样的词语？生：火辣辣、绿油油……师：“哈欠”的“欠”单独作字读四声，在这里读轻声。跟老师读两遍。生：读。师：我们变个方式来读好吗？师：看老师的样子读：学元元后悔的样子——低着头生：后悔师：这会儿是听老师发出的声音，读：唉！生：叹气师：这会儿是我指词语，你做动作。哈欠生：打喷嚏师：（笑了）孩子们，什么叫哈欠？你在什么时候会打哈欠？生：困了，想睡觉的时候。师：来，你来打个哈欠给同学们看看。师：同学们真了不起，在预习课文时，不但会用多种方法识字，还能联系生活情境理解词语的意思。老师可要虚心向你们学习呀三、初读课文师：同学们生字词读得这么好，课文一定也能读好。谁愿意站起来读给大家听？指生分段朗读。师：同学读的时候，你应该怎么做?(认真听)师：请同学们边听边思考，刚才老师说一等于20，你能到课文中找到原因吗？生读，指生评价。师：好了，现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们不但会听，还很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）师：来，一起说——生：一分钟！师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是——生：（整齐响亮地）20分钟！师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看...
